董洪葉

重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的探索、思考、創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試和創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論，這是品德學(xué)科的理念，但是教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。到目前為止，德育課程在課表中所占的時(shí)間越來越少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師都是兼職語(yǔ)文及德育課程，課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致有些品德課上組織的活動(dòng)偏重于走形式，有些品德課把活動(dòng)當(dāng)做點(diǎn)綴，當(dāng)做活躍氣氛的一種手段，沒有實(shí)效性。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：只有在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟才會(huì)明白道理，也才能落實(shí)到行動(dòng)中去。這就要求我們班主任、品德老師要做到：在品德課堂上的教學(xué)中及時(shí)實(shí)踐，“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”，切實(shí)提高品德教學(xué)的實(shí)效性。

筆者作為擔(dān)任德育課程十幾年的老教師，在組織品德教學(xué)活動(dòng)中有一些收獲，愿與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的系列活動(dòng)

興趣是最好的老師，這句話一點(diǎn)不假。在《我不膽小》一課中，如果我直接讓學(xué)生辯一辯、說一說生活中常見的膽小現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)說，但一種老師問，學(xué)生答的感覺，沒意思。為了讓學(xué)生真誠(chéng)地說出自己膽小的原因，學(xué)會(huì)正確處理膽小這個(gè)問題。在備課時(shí)，我以童話故事“智闖勇敢王國(guó)”作為背景，設(shè)置了“膽小王國(guó)說膽小” “魯莽王國(guó)辨勇敢” “勇敢王國(guó)見行動(dòng)”三大主題活動(dòng)，把課堂變成學(xué)生品德創(chuàng)生的舞臺(tái)。學(xué)生在愉悅的氣氛中不知不覺將自己 “膽小”的事情說了出來，有真情實(shí)感。有的學(xué)生感同身受，探究中辨認(rèn)區(qū)分了“膽小”與“魯莽”，知道哪些該勇敢面對(duì)，哪些該“膽小”，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得真實(shí)，學(xué)得有效。

二、根據(jù)主題，設(shè)計(jì)貼近兒童生活的活動(dòng)

如《不說話的“朋友”》一課，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)生活中看到的實(shí)際情況為主要內(nèi)容開展活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生交流、討論，以達(dá)到構(gòu)建德行、提高素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生在活動(dòng)中共度一個(gè)有意義的生命歷程。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我們的“朋友”

多媒體播放公共設(shè)施圖片：垃圾筒、郵政信箱、路燈等，請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，向它們問好！你們?cè)谏钪?、學(xué)校里還見過哪些這樣的朋友呢？四人小組討論，比一比那組寫得最多。

活動(dòng)二：我為學(xué)校請(qǐng)“朋友”

我們來當(dāng)回學(xué)校的設(shè)計(jì)師，為新學(xué)校請(qǐng)進(jìn)一些不說話的“朋友”。（出示學(xué)校圖片）

活動(dòng)三：我替“朋友”說說話

公用設(shè)施——“朋友們”為我們帶來那么多的方便和舒適，可有些人卻有意無意間傷害了我們的“朋友”，你有什么感受？你想替它們說些什么？

三、注重感悟，設(shè)計(jì)學(xué)生能體驗(yàn)的活動(dòng)

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：《品德與生活》學(xué)科是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。所以，結(jié)合課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)，我注重體驗(yàn)活動(dòng)，如《我是教室美容師》《走進(jìn)秋天》《走進(jìn)聰明屋》等課，我都設(shè)計(jì)學(xué)生參與并動(dòng)手制作的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和審美創(chuàng)造能力，尤其是看到孩子們用撿拾的落葉想象創(chuàng)造出一幅幅樹葉貼畫，我真心感嘆孩子獨(dú)特的想象力。

至今難忘在教學(xué)《他們需要關(guān)愛》時(shí)的情景，此課的教學(xué)難點(diǎn)是“換位體驗(yàn)活動(dòng)”——體驗(yàn)殘疾人在生活上遭遇的痛苦。

體驗(yàn)活動(dòng)（一）：體驗(yàn)盲人行路難

師：小朋友，我請(qǐng)你來扮演盲人。

師：老師給你一個(gè)任務(wù)，蒙著眼睛，回到座位上去，注意安全。大家仔細(xì)看他與上來時(shí)有什么不一樣？

扮演盲人的同學(xué)摸索著回座位，但沒有找到。（有的同學(xué)哈哈大笑）

師：有的同學(xué)在笑，而我的心在痛哭，因?yàn)檫@位盲人遇到麻煩了。誰(shuí)能伸出你熱情的雙手幫幫他？

師：誰(shuí)來說說這位同學(xué)回座位與上來時(shí)的不同？

師：我來采訪一下這位盲人扮演者，蒙著眼睛走路時(shí)，你心里在想些什么？當(dāng)你蒙著眼睛看不見回去的路，同學(xué)們卻在笑你，你心里什么感覺？

師：你不笑，你也不笑了，因?yàn)槟阍谔婷と擞X得難過，你很有同情心，你真善良。

看不見，靠著摸索度過每一天，盲人的生活是多么不容易呀！孩子這時(shí)已經(jīng)慢慢進(jìn)入嚴(yán)肅認(rèn)真的換位體驗(yàn)狀態(tài)了，那么接下來的全員參與體驗(yàn)“盲人解衣扣” “無臂拿鋼筆” “耳聾者的世界”，一步一步讓孩子感悟殘疾人的不容易，殘疾人生活的痛苦。孩子的情感態(tài)度得到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深化?！瓣P(guān)愛殘疾人”的討論才能水到渠成，在活動(dòng)中感悟，愛心就是在這點(diǎn)滴小事中逐漸形成的。

“活動(dòng)性，以兒童直接參與的主題活動(dòng)來形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而非靠聽講來學(xué)習(xí)?！彼裕鳛榻裉斓牡掠處?， 只有讓學(xué)生在品德課堂教學(xué)活動(dòng)中參與活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，身心得到啟發(fā)，才能有效啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，使德育活動(dòng)在與生命的融合中奏效，達(dá)到德育無痕的境界。