袁春蓮

根據(jù)《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于語言的目標(biāo)，要求幼兒樂于與人交談，聽懂并會(huì)說普通話；清楚地講述自己的經(jīng)驗(yàn)、需要及感受等。人的語言交往包括兩個(gè)內(nèi)容，即口頭語言交往和書面語言交往，二者并重。隨著科技的迅猛發(fā)展，電腦在各個(gè)領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用，人和機(jī)器講話，首先要求會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時(shí)說出的話要準(zhǔn)確無誤，通順明白，具有邏輯性。因此，從幼兒教育到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都應(yīng)該重視受教育者的說話訓(xùn)練，努力做到“出口成章”。

但是，受教育者說話達(dá)到“出口成章”的水平并非一日之功，必須從幼兒起進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。根據(jù)《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于幼兒語言教育的要求，充分運(yùn)用幼教教材，在幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，我采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教幼兒學(xué)會(huì)說話。

一、教幼兒說一句完整的話

說話是為了表達(dá)意思。能夠表達(dá)完整意思的話，就叫一句話。一句完整的話，至少應(yīng)包括兩個(gè)部分：前一部分表示要說的是什么人或什么事物，也就是表示“誰”或者“什么”；后一部分加以說明，也就是表示“做什么”或者“怎么樣”。具備了這兩部分，就是一句完整的話。在語言教育方面，首先訓(xùn)練幼兒敢說話和通順完整地表達(dá)一句話。敢說話，就是鼓勵(lì)幼兒大膽、輕松、無所顧慮地說話，培養(yǎng)幼兒說話的興趣和習(xí)慣。通順完整地表達(dá)一句話，就是訓(xùn)練幼兒說話通順、連貫、合乎口語規(guī)范，不說沒頭沒腦的話。這是最基本的要求。在幼兒剛?cè)雸@不久時(shí)，我根據(jù)掛圖和繪本教材進(jìn)行幼兒說話的基本句式訓(xùn)練，要求幼兒會(huì)說一句完整的話。例如，觀看小朋友午睡的掛圖時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒邊看圖邊答話：

“圖中畫了幾個(gè)人？”

“一個(gè)人?！?/p>

“一個(gè)怎樣的人？”

“一個(gè)小朋友?！?/p>

“這位小朋友在什么地方？”

“這位小朋友在房間里?！?/p>

“他在房間里做什么？”

“他在房間里睡午覺。”

通過如此多次訓(xùn)練，幼兒不僅學(xué)會(huì)了看圖，更主要的是懂得說話，且說得完整。

二、教幼兒說一小段連貫的話

在幼兒敢說、會(huì)說一句完整話的基礎(chǔ)上，我教幼兒學(xué)說一小段連貫的話。由于每段話表達(dá)的意思不同，排列句子的具體辦法也就不同。一般地說，合理安排句子的順序，使它們連貫起來，有三種基本方式。我采用三種基本方式訓(xùn)練幼兒說一小段連貫的話。

第一，按照時(shí)間先后排列句子次序，先發(fā)生的事先說，后發(fā)生的事后說。比如：如廁時(shí)，老師陪同幾個(gè)幼兒上廁所后，我引導(dǎo)幼兒先看后說：“什么時(shí)間？誰和誰干什么？誰先做什么？后做什么？最后做什么？”通過引導(dǎo)，大部分的幼兒都能說出一段連貫的話。

第二，按照人或事物所在的位置排列句子的次序。如“我們的活動(dòng)室在哪里？”“活動(dòng)室的前面有什么？”“活動(dòng)室的四周有什么？”“活動(dòng)室的后面有什么？”讓幼兒說出“我們的活動(dòng)室在一樓的中間，活動(dòng)室的前面有老師的桌子，四周是我們的活動(dòng)區(qū)，后面有我們的美工作品”這樣一段連貫的話。

第三，按照事情的普遍性 、重要性來排列句子的次序。如吃雞蛋，訓(xùn)練小朋友完整講述“吃雞蛋前要洗手，剝?nèi)ルu蛋殼，才可以吃。吃完了要去衛(wèi)生間漱口。”

通過上述三種方式的反復(fù)訓(xùn)練，使幼兒在許多情況下說一段比較連貫的話。

三、有條理地說出一件小事

有些事情比較簡單，用一段連貫的話就可以說清楚，但也有些事情比較復(fù)雜，只用一小段連貫的話還說不完整、說不清楚。要把相對于幼兒（大班）來說比較復(fù)雜的事告訴別人，就必須說幾段連貫的話才行。在教育中，我著重運(yùn)用兩種方式，訓(xùn)練幼兒有條理地說出一件小事。

第一，按照“原因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序進(jìn)行說話訓(xùn)練。

如課間兩個(gè)小朋友哭了，一個(gè)小朋友跑來告訴老師，我順勢引導(dǎo)：

老師問：“誰和誰哭了？”

小朋友說：“亮亮和嬌嬌哭了。”

老師問：“他們?yōu)槭裁纯蘖?？?/p>

小朋友說：“亮亮要吃嬌嬌的糖，嬌嬌不肯，亮亮就搶嬌嬌的糖。”

老師再問：“他們就打架了？”

小朋友說：“不是打架，他們搶來搶去就哭了?！?/p>

第二，按照“什么事—怎么做”的順序進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如：“轉(zhuǎn)告小事情?！薄傲亮?，老師要我告訴你，不能搶嬌嬌的糖吃，要你對嬌嬌說聲對不起。嬌嬌，老師叫你也別哭了。”（老師要跟隨其后及時(shí)糾正等）

四、能較清楚地說出自己的感受和體會(huì)

幼兒看完一個(gè)小片段鏡頭或者聽了一個(gè)故事后，要求他們說出自己的感受或體會(huì)，對幼兒進(jìn)行觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，這是培養(yǎng)幼兒說話能力的一種重要形式。要使幼兒對某事或某人、某動(dòng)物等能較清楚地說出自己的感受和體會(huì)，老師就應(yīng)從“仔細(xì)觀察”“認(rèn)真聽”“最喜歡或最討厭什么”“為什么（原因）”等方面，引導(dǎo)小朋友說出自己真切的感受和體會(huì)。

誠然，教幼兒學(xué)會(huì)完整地說話并非一朝一夕的事情，老師要根據(jù)《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，按照由淺入深，由簡到繁，由感性到理性的循序漸進(jìn)的原則，在小班、中班、大班進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。