周瑩蘭

長期以來，語文教學(xué)法是以文章學(xué)為理論指導(dǎo)的“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”。但是長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)法存在著極大的弊端：只是機(jī)械簡單地講解課文，從作者介紹、結(jié)構(gòu)分析、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)、修辭方法、作業(yè)練習(xí)等固定的角度進(jìn)行講解，沒有將教學(xué)深入到探究性思想的認(rèn)知，只是停留在簡單的表層認(rèn)知，這也違背了閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

一、運(yùn)用研究性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力

正確的教學(xué)法，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果有著極其重要的影響，它不僅僅局限于知識(shí)的獲取，更要拓寬學(xué)生的眼界和考慮事物的全面性。這種教學(xué)法就是將教學(xué)回歸閱讀本身，這種閱讀并不是簡單的文本閱讀，而是要深入到閱讀內(nèi)部，將文本細(xì)化，獲得不僅僅是作者思想感情的東西。我也對這種教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，比如我講《鄭成功》這篇課文時(shí)，我會(huì)更加注重外延性研究型閱讀，我在備課時(shí)根據(jù)文本的閱讀補(bǔ)充了大量資料，這篇課文的主要內(nèi)容講的是鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績。這篇課文的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，但是我讓學(xué)生讀完這篇課文后，找學(xué)生們概括內(nèi)容，百分之九十的同學(xué)都能準(zhǔn)確說出這篇課文的思想感情。作為教師，如果在這種情況下，還是機(jī)械、簡單地繼續(xù)重復(fù)教案上的內(nèi)容，那就太不負(fù)責(zé)任了，我便轉(zhuǎn)用研究性閱讀法，詳細(xì)介紹在這篇課文中涉及的各種知識(shí)。在我準(zhǔn)備的外延性資料中，我給同學(xué)們介紹了寶島臺(tái)灣的地理位置和民俗風(fēng)情，又介紹了臺(tái)灣的被侵略史和如今臺(tái)灣和大陸的關(guān)系，學(xué)生們聽得都無比專注，對這篇課文的理解力也隨之增強(qiáng)了。之后，我又讓同學(xué)小組討論，文本細(xì)化，著重研究這篇課文的歷史知識(shí)、地理知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，這樣的小組討論也讓我聽到了更多學(xué)生的聲音。但是我相信，這篇課文帶給他們的不僅僅是這種民族感的產(chǎn)生，更多的是圍繞這篇課文，多方面知識(shí)的獲得和積累。我覺得這種教學(xué)法的優(yōu)勝處在于它并不是為了讓學(xué)生去掌握機(jī)械性的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)學(xué)生們準(zhǔn)確全面獲取文章知識(shí)的能力。

二、運(yùn)用研究性閱讀拓展學(xué)生的語文創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)法的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我覺得其中最重要的就是學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，因此對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為主要的教學(xué)目標(biāo)。

在講到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文時(shí)，我用的也是研究性閱讀法這一教學(xué)方法，這篇課文的大致內(nèi)容是：意大利科學(xué)家斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能靈活地在空中飛來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。在講到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我特意給同學(xué)們講了蝙蝠的生理特點(diǎn)：蝙蝠的聽力是不同于人類的，它們是靠聲波探路捕食的。它們用一種人類聽不見的聲波，而當(dāng)這種聲波遇到物體時(shí)，會(huì)像回聲一樣返回來，這樣蝙蝠就能分辨出這個(gè)鎖定的物體是移動(dòng)的還是靜止的，若是移動(dòng)的以什么樣的速度移動(dòng)以及離它有多遠(yuǎn)。我還利用多媒體找了一些蝙蝠照片讓學(xué)生們參照，除此之外，我根據(jù)文本中提供的科技知識(shí)，給學(xué)生們講解了利用蝙蝠聲波的原理創(chuàng)造的一些科學(xué)技術(shù)，學(xué)生們都聽得津津有味。

除此之外，為了最大程度上發(fā)揮學(xué)生的想象力，我還在課下留了一個(gè)小題目，就是根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，畫出你認(rèn)為未來會(huì)出現(xiàn)的科技產(chǎn)品，作業(yè)留下后，學(xué)生們躍躍欲試，有很多學(xué)生向我要課堂上講課的圖片課件。收到他們“偉大”的作品時(shí)，孩子們豐富的想象力也把我深深震撼了。他們有的人畫了蝙蝠狀的飛機(jī)，學(xué)生在下面做了很可愛很天真的解釋，他說他希望以后的飛機(jī)都可以安全行駛，不會(huì)再撞上可憐的鳥兒。有的學(xué)生更是可愛，他畫的是一輛汽車前面的車頭是蝙蝠狀的，他說這樣就不會(huì)發(fā)生撞車了。雖然學(xué)生們的想法很天真，但是這也是他們獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新的過程。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生們未來能力的培養(yǎng)有著積極開發(fā)的作用。我也很感謝我的學(xué)生們在這次小作業(yè)中帶給我的“視覺盛宴”和心靈上的震撼，這也讓我更有信心，在未來的教學(xué)活動(dòng)中我要開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生們更高層次的能力。

研究型閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的作用，它突破了以往教學(xué)法機(jī)械簡單地樹立課文的方法，它熱衷于培養(yǎng)學(xué)生各種知識(shí)的積累獲得，它使語文教學(xué)不再局限于文字，而是深入研究文本中的各類知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生全面思考問題的能力和創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，我想這也是每位教育工作者的殷切希望。