鄭三仙

作文是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的作業(yè)。無(wú)論高低段的小學(xué)生思想都比較幼稚，觀察生活和處理生活素材的能力都很弱，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的寫作訓(xùn)練要完成三個(gè)過(guò)渡：“從看圖寫話到命題作文；從口頭說(shuō)話上升為書面習(xí)作；由寫幾句話到寫一段話，逐步學(xué)會(huì)寫全篇?！睘榱俗寣W(xué)生愛(ài)上寫作文且能寫出高質(zhì)量的習(xí)作，完成課標(biāo)這一作文目標(biāo)，我處處做有心人，盡最大努力采用新穎、愉悅的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的作文能力。

一、高效地完成每一次習(xí)作，讓學(xué)生樂(lè)于作文

1.鼓勵(lì)學(xué)生拓寬習(xí)作題材，正確把握要求

學(xué)生的習(xí)作題材、內(nèi)容中只要是寫學(xué)生真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，不管是好人好事，還是吃喝玩樂(lè)；不管是小蟲花草，還是喜怒哀樂(lè)，我都放手讓學(xué)生去寫：撿的“河灘上的螺螄”，首次吃的“哈密瓜”，玩的“騎馬打仗”“捏泥人”“過(guò)家家”，看到的“馬戲團(tuán)”“媽媽哭了”“同學(xué)笑了”“爸媽吵架”、農(nóng)村的“婆媳不和”……只要是學(xué)生記于心、好于說(shuō)、樂(lè)于寫出來(lái)都可以是好作文。學(xué)生開始學(xué)寫作文，能按老師給的“框架”，寫一二百字就行。只要學(xué)生習(xí)作內(nèi)容真實(shí)，句子通順，書寫清晰，敘述有條理，沒(méi)有錯(cuò)別字，就應(yīng)該給“優(yōu)”的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看完作文評(píng)定露笑臉，讓學(xué)生充滿激情、充滿信心地期待下一次作文的到來(lái)。再者是學(xué)生起步學(xué)寫作文，要求不能過(guò)高，文章“言之有物，言之有序”“真實(shí)、積極、健康”就可，想怎么說(shuō)就怎么寫。不能用報(bào)刊類文章和優(yōu)秀學(xué)生作品作為對(duì)學(xué)生起步習(xí)作衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣會(huì)傷學(xué)生的自尊心。

2.利用游戲，創(chuàng)設(shè)“玩、說(shuō)、寫”的新型習(xí)作課堂

小學(xué)生生性愛(ài)玩游戲，因此老師可用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生在愉悅中觀察，在愉悅中表達(dá)。例如，上“一次難忘的課外活動(dòng)”習(xí)作時(shí)，一開始上課我就告訴學(xué)生：“今天在寫作文之前，我們來(lái)進(jìn)行小組拔河比賽，看哪些同學(xué)能自由組合成兩支隊(duì)伍進(jìn)行對(duì)決……”沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生們都“嘩”的一下舉起了手。我把踴躍參加的同學(xué)分成五人組的兩隊(duì)，把其余學(xué)生也分成了兩組拉拉隊(duì)。同時(shí)對(duì)他們提出了習(xí)作的要求：要注意觀察活動(dòng)的進(jìn)程和每個(gè)人的一舉一動(dòng)。轉(zhuǎn)瞬間，學(xué)生的注意力全集中到寫作的觀察目標(biāo)——“拔河比賽”的活動(dòng)上來(lái)了。緊接著用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行比賽。只見參賽的兩隊(duì)同學(xué)個(gè)個(gè)身體向后傾，腳尖抵著腳跟 ，繃緊神經(jīng)，鼓著腮幫……隨著一聲令下，教室里加油聲、歡笑聲、掌聲響成一片。在這種看似消極放松的狀態(tài)下，學(xué)生情緒高漲，思維積極，同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，眼睛也放出光彩。在這種氛圍中，我把學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們抓難點(diǎn)重點(diǎn)觀察。游戲一結(jié)束，同學(xué)們就急不可待地把觀察到的活動(dòng)過(guò)程說(shuō)出來(lái)，學(xué)生會(huì)說(shuō)就會(huì)寫，抓住“學(xué)生心情亢奮激越時(shí)寫作的欲望極強(qiáng)”這一有利時(shí)機(jī)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生先理清活動(dòng)的順序，再把比賽活動(dòng)分為“比賽前、比賽中、比賽后”三個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)。說(shuō)時(shí)要有獨(dú)創(chuàng)性，注意語(yǔ)言的邏輯，避免重復(fù)，適當(dāng)加上同學(xué)（或自己）的心理活動(dòng)和自己的想象。最后讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程有序地寫下來(lái)，修改成一篇質(zhì)量較高的習(xí)作。這樣的“課堂戲劇”活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“這樣寫作文真爽”！

作文圍繞著活動(dòng)，作文是活動(dòng)的延續(xù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中享受愉悅，在愉悅中學(xué)作文，在愉悅中前進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)激情昂揚(yáng)、心情舒暢的作文課堂。

二、把學(xué)生引上快樂(lè)的習(xí)作之路，發(fā)揮學(xué)生情感的遷移功能

教育名著《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師，而信其道?！奔磳W(xué)生對(duì)老師親近了，就愛(ài)聽老師講的道理了。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，所做的工作，不僅僅在課堂。那么，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行愉快的學(xué)科活動(dòng)，讓孩子親近你，喜愛(ài)你所教的功課，也是教師的工作之一。

作文——學(xué)生皆怕，故此老師既要讓學(xué)生的習(xí)作和活動(dòng)與玩樂(lè)連在一起，又要讓學(xué)生心中有你這位老師。誠(chéng)然，作為老師的我們必須想方設(shè)法地走進(jìn)學(xué)生的心里?！扒楦匈Y本”靠平時(shí)在生活中積累，讓孩子“愛(ài)屋及烏”，要靠老師的努力。因?yàn)閷W(xué)生喜歡你，所以喜歡你的課。把學(xué)生的情感遷移到你的身上來(lái)，讓學(xué)生放下一切思想包袱，摒棄對(duì)你所教學(xué)科的恐懼和厭惡感。真真正正、輕輕松松、高高興興地愛(ài)上你的作文課，愛(ài)上寫作文，寫出好作文。

三、在作文訓(xùn)練中把發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展智力相結(jié)合，促使高質(zhì)作文的形成

作文課堂上（或課前）老師一方面采用快樂(lè)作鋪墊，另一方面還要注意作文過(guò)程中的指導(dǎo)。由于思維和語(yǔ)言是密不可分的，因此，作文指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)作文的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

要走這條成功之路，就要在作文教學(xué)中上好“思維課”——注意發(fā)展學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。也就是教師在上完某一主題課文后，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生親臨實(shí)際，產(chǎn)生聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)大自然的情誼，感悟大千世界與人的密切關(guān)系等。如在上“有聲有色、有情有意的大自然”（人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元）這一主題教材時(shí)，我在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)文后明確了“作者如何按一定的順序和條理‘進(jìn)行觀察（觀察方法）”，“如何展開聯(lián)想和想象（寫作手法）”，“采用 ‘比喻、擬人（修辭方法）”等的描寫，再通過(guò)“品味優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者獨(dú)特的感受”，搞一次“走近大自然”的游覽活動(dòng)，老師有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生投入大自然，沉浸在大自然鮮明的形象之中，并把大自然中富有色彩、色調(diào)和聲音的形象深深地印在記憶里，而后要求學(xué)生按老師事先給的提綱，進(jìn)行構(gòu)思。

習(xí)作具體要求：

（1）選擇好親近大自然的順序，擬好提綱。

（2）撰寫的內(nèi)容要真實(shí)具體，物必須實(shí)在，情必須真摯。

（3）展開的想象要合理。

（4）用詞要恰當(dāng)，語(yǔ)句要通順， 語(yǔ)言要優(yōu)美。

（5）構(gòu)文要獨(dú)特、新穎。

（6）自擬文題。

把“親近大自然”的過(guò)程和感受寫出來(lái)。學(xué)生一旦提筆，能馬上回憶臨近“物”時(shí)的情景、心情，順利地寫作。由于“自然界激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們具有鮮明生動(dòng)的想象力、敏銳的記憶力、真摯的情感反應(yīng)”，這無(wú)疑強(qiáng)化了學(xué)生的智力活動(dòng)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。所以，絕大部分學(xué)生寫出的習(xí)作質(zhì)量都很高。