王麗

我常常思考：我們的孩子為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學。有的學生說數(shù)學太難了，又是公式又是字母，還有順思維逆思維，好難！數(shù)學固然難，因為它對邏輯思維要求很高，但造成學生畏懼的直接原因恐怕是數(shù)學離孩子們的生活實在太遠了，學生們無法體會數(shù)學的興趣，無法理解數(shù)學的含義，自然不能把握數(shù)學學習的要點，當然會感到難。

數(shù)學是在客觀實踐中產(chǎn)生，并逐步發(fā)展和完善起來的相對獨立的知識體系，它來源于生活，又服務于生活，用數(shù)學中的概念來說，數(shù)學與生活的比例應該是1比1的關系。新的課程標準在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一具體目標，要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”， 使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，體驗學習數(shù)學的無窮魅力，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感，“自愿”參與到數(shù)學的學習中來。教師必須架起數(shù)學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學生帶著數(shù)學走進生活，理解生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的價值，讓數(shù)學生活化，讓生活數(shù)學化。

一、數(shù)學語言通俗化

數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，數(shù)學學習實質上是數(shù)學思維活動，交流是思維活動中重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流的。數(shù)學實踐告訴我們，凡是學生能用普通語言復述概念的定義和解釋概念所揭示的本質屬性，那么他們對概念的理解就深刻。由于數(shù)學語言是一種抽象的人工符號系統(tǒng)，不適于口頭表達，因此也只有將其翻譯成普通語言，使之“通俗化”才便于交流。而數(shù)學語言要求精練簡潔，有一定的邏輯性，在我們的數(shù)學課堂中，要將抽象化的數(shù)學知識讓學生形象地接受，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任此項任務的。

二、數(shù)學例題生活化

生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。《數(shù)學新課程標準》也指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，解決實際問題培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維、方法，進一步分析解決問題的能力；在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學回歸生活，以獲得學有所用的積極情感體驗。

教學例題是一節(jié)新授課的重點，是提攜整節(jié)課的關鍵，對教學例題的處理在某種程度上可以直接影響一節(jié)課教學質量的高低，因此，將教學例題生活化、貼近學生生活就顯得更加重要。

三、數(shù)學學習情境化

注重情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在需要，使學生能夠身臨其境，自然地生發(fā)學習需求；可以引導學生體驗學習過程，讓學生在經(jīng)歷的體驗中學習數(shù)學，而不是直接獲得結論；可以幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，科學地思考問題，尋找解題途徑，有效解決問題；同時還可以激發(fā)學生興趣、愿望、好奇心及求知欲，促進學生情感的發(fā)展，而且可以維持、強化、調整學生學習的動力，促進學生主動學習，從而進一步發(fā)展學生的認知水平，最終培養(yǎng)學生用數(shù)學知識分析、解決問題的能力。

例如蘇教版數(shù)學四年級下冊中的第六單元《找規(guī)律》，本來這節(jié)課的內(nèi)容相對于學生來說比較抽象，光看是看不出其中規(guī)律的。筆者通過改編例題，重組素材，從“春游”話題引入，出示衣服小樣圖，讓學生直接為自己老師的出游設計搭配穿衣，立即激起了學生的興奮點，繼而從實物的搭配，轉移到讓學生用圖形、符號、字母的連線搭配，使學生由直觀形象思維過渡到抽象化、符號化思維階段，接著，將“練一練”中的練習改編成“設計出游線路”和玩“剪刀、石頭、布”的游戲，又增添了網(wǎng)絡游戲“熊貓換裝”，這樣整節(jié)課的設計都是圍繞著“春游”這一主線展開，利用網(wǎng)絡資源進行重組，將呆板的教學素材轉化為活生生的情境，讓學生在學中玩，又在玩中學，算一算兩種游戲中一共有多少種不同的搭配，既使教學貼近了生活，讓學生體會到數(shù)學中濃濃的生活味兒，又使學生學會了用數(shù)學的眼光看待和解決生活中的實際問題，大大提高了學生的學習興趣和參與熱情。

總之，教學實踐使我深切地體會到：數(shù)學即生活，一份生活中就有一份數(shù)學。作為數(shù)學教師，必須深刻理解數(shù)學與生活實踐的緊密關系，了解它們之間的互動反映——書面知識可以指導和促進生活中的實踐工作；反過來，豐富切實的生活實踐活動也有利于深入理解和掌握書本知識。無論是哪個年段的數(shù)學教學，都要緊密聯(lián)系學生的生活實際，堅持保證生活與數(shù)學1∶1的關系，切實關注對語言、例題和情境的有效處理，讓學生在感知、認知的過程中想學、樂學、會學，使學生感受到我們的生活充滿了數(shù)學，而在數(shù)學學習中又能處處體會生活的味道，從而使學生更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。