沈美宇

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動、富有個(gè)性的過程?！币虼?，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為，我在美術(shù)課堂教學(xué)中采用活動教學(xué)，力圖打破封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變平靜沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，促進(jìn)主體性、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

什么是活動教學(xué)？本文研究的活動教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用小組活動的教學(xué)方法，使學(xué)生在動態(tài)、開放的活動過程中提高創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。小組活動教學(xué)從表現(xiàn)形式來講，更強(qiáng)調(diào)積極主動的思維、想象和創(chuàng)造的成分；從學(xué)生總體活動來分析著重于理論活動和實(shí)踐活動相統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中如何開展小組活動教學(xué)，本文從以下幾個(gè)方面加以論述。

一、小組活動教學(xué)的組成形式

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組以4人為宜，由前后排兩大張座位組成，每組推選一名美術(shù)成績比較好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學(xué)生任組長。組長產(chǎn)生后，每節(jié)美術(shù)課上課前，都要提醒組員帶好美術(shù)工具，并做好上課準(zhǔn)備，組員有困難，可以向組長尋求幫助。課堂中，組長要積極“領(lǐng)導(dǎo)”組員參加課堂活動，遇到困難，大家一起出謀劃策，為小組爭光奪彩。這種組成形式，可以較好地創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競爭的機(jī)制，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和創(chuàng)造性，也融入了新課程理念，更具有時(shí)代氣息。

二、小組活動教學(xué)的活動形式

1.小組合作使活動教學(xué)層層深入

民主、寬松的小組合作學(xué)習(xí)，和諧、平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生進(jìn)行生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與參與性，有利于學(xué)生大腦思維的開放，從而迸發(fā)創(chuàng)造性靈感。教學(xué)過程變成了組內(nèi)學(xué)生共同研究、共同討論、共同探索的過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層深入的過程。

如小學(xué)美術(shù)四年級《染紙》一課，為了加深學(xué)生對折紙法的探究，特地安排了小組合作學(xué)習(xí)的小實(shí)驗(yàn)：一張小小的白色宣紙如何變成美麗的染紙圖案呢？教師邊講邊指導(dǎo)一個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)：拿出一張生宣紙，直接浸在染色水中，生宣紙本身具有很強(qiáng)的吸水性，所以顏色順著宣紙的紋路很快就吸上來，以此展示給大家看。另一小組先折疊宣紙?jiān)偃?。我問：哪種染紙比較漂亮？有什么不同？兩分鐘后每組組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：第一種沒有規(guī)律，花紋不漂亮；第二種有規(guī)律，花紋很漂亮。接著，每組發(fā)一張有幾種折法的示意圖，觀察紙是怎么折出來的。我還讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論折法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)米字格折法、折射狀折法和井字格折法，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成員都興趣高漲，在探索折法的過程中，組長根據(jù)各自特長進(jìn)行分工，共同活動，這一步的難點(diǎn)往往是技術(shù)和心理問題，因此教師應(yīng)該有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵、確保創(chuàng)造活動的順利完成。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生互相激勵，團(tuán)結(jié)協(xié)作，還發(fā)明了其他折法，課堂氣氛非常活躍，一張張色彩斑斕的作品把教室打扮得非常漂亮，這其中當(dāng)然體現(xiàn)了小組集體的力量和智慧，這就是小組合作教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師如果只站在講臺上看著學(xué)生，就不能指導(dǎo)他們討論問題，而且會讓學(xué)生認(rèn)為老師高不可攀，教師和學(xué)生之間的距離就會拉大。所以，老師也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，可以在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)走下講臺，積極地參加到學(xué)生熱烈的討論中，還可以適時(shí)給予學(xué)生幫助。以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，學(xué)生就會感到老師是大家學(xué)習(xí)上的朋友，不僅可以使師生之間的感情更加融洽，還能激勵小組合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)成員主動參與、主動探索、主動創(chuàng)造。

2.小組游戲使活動教學(xué)有聲有色

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中，部分內(nèi)容由偏重藝術(shù)知識技能的傳授，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)整合能力和多種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且，小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲大多很強(qiáng)，學(xué)校給他們提供的機(jī)會又不多。因此，在教學(xué)中合理滲透小組游戲，合理安排游戲角色，會使活動教學(xué)有聲有色。如《有表情的面具》一課，我以小組為單位，設(shè)計(jì)了學(xué)生自編自導(dǎo)、自演自評的教學(xué)方案，學(xué)生圍繞故事內(nèi)容完成作業(yè)創(chuàng)作：畫表情、做面具。學(xué)生參與意識和合作精神在整個(gè)活動過程中都被調(diào)動起來，在組長的帶領(lǐng)下，每組學(xué)生興高采烈地帶著有表情的面具表演自編自導(dǎo)的故事：狼和羊群、森林音樂會、武松打虎新傳……千奇百怪的面具，生龍活虎的表演，幽默風(fēng)趣的臺詞，使臺下學(xué)生無不伸頸側(cè)目、拍手稱快，幾乎是一組比一組精彩，整堂課充滿了笑聲和掌聲。

如果這堂課用傳統(tǒng)的方法，也可以完成教學(xué)計(jì)劃，但小組游戲激勵著不同類型、不同愛好的學(xué)生都在小組中充分發(fā)揮各自的特長，作業(yè)效果特別突出：有的學(xué)生把風(fēng)趣幽默的表情畫在卡紙上，挖兩個(gè)孔當(dāng)眼睛，裝上橡皮筋帶在頭上；有的學(xué)生用立體構(gòu)成的形式做了立體的面具；更精彩的是廢物利用（樹葉、毛線、瓜殼、盒子……），把有表情的面具裝扮得栩栩如生。在安排游戲任務(wù)中，教師要引導(dǎo)小組長盡量考慮本組組員的差異，讓不同學(xué)生都有機(jī)會在各自擅長的方面表現(xiàn)其優(yōu)勢。通過這樣的游戲活動，小組成員配合越來越有默契，還懂得了謙讓。這就潛移默化地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

3.小組競賽使活動教學(xué)淋漓盡致

由于活動教學(xué)是以小組學(xué)習(xí)為主，是在組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以組與組都在同一起跑線上，有利于開展競賽。如在四年級《看新聞、畫新聞》一課，為了能使學(xué)生了解身邊每天發(fā)生的事情；為了能讓學(xué)生做個(gè)有心人，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣；也為了讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能用美術(shù)特有的形式表現(xiàn)豐富的畫面，我在課前就布置了作業(yè)：讓學(xué)生通過書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等手段收集近日國外、國內(nèi)的重大新聞，校園重大新聞以及班級重大新聞，組長可以合理分配任務(wù)。在課堂教學(xué)中，特地安排小組競賽——小組新聞聯(lián)播，比一比誰的新聞最有實(shí)效、最全面？哪組可以評上“最佳播音員”？課上，小組長帶領(lǐng)組員上臺進(jìn)行“新聞聯(lián)播”比賽，個(gè)別調(diào)皮的男生也有種為組內(nèi)爭光奪彩的使命感；輕聲細(xì)語的女生，上臺播報(bào)新聞的時(shí)候聲音也特別響亮；令人驚訝的是有的學(xué)生竟然把新聞背了出來，像模像樣地做起了“新聞播音員”……對于表現(xiàn)突出、進(jìn)步較大的學(xué)生，我及時(shí)給予積極的評價(jià)，并給小組加分，對他們的勞動成果給予肯定，從而讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，在這種和諧民主的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、參與性發(fā)揮得更淋漓盡致了！

但在小組競賽中，教師要正確對待學(xué)生的差異，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。另外，在小組競賽活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取必答題、選答題和搶答題的形式，也可以采取作業(yè)展評的形式開展比賽。教師對每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動、作業(yè)等進(jìn)行評分。每次按評分的多少評選優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，以此喚起學(xué)生的主體參與意識，增強(qiáng)學(xué)生競爭與合作意識。

總之，活動教學(xué)始終以人為本，牢固樹立學(xué)生的主體地位。活動教學(xué)中的“教”不是傳授知識，而是起到導(dǎo)演的作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識；“學(xué)”不是接受性的學(xué)習(xí)，而是主動參與、親自實(shí)踐；活動教學(xué)還能營造民主、活躍的學(xué)習(xí)氣氛。因此，活動教學(xué)既促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，又促使了合作能力、協(xié)調(diào)能力和其他各種應(yīng)變能力的發(fā)展，同時(shí)又注重學(xué)生群體意識的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都意識到一個(gè)團(tuán)隊(duì)就像一幅美麗的拼圖，不管缺了誰都是不完整的。