羅德林

〔關鍵詞〕 培養(yǎng)興趣；誘發(fā)興趣；發(fā)展能力

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0070—01

一、 充分發(fā)揮教師的引導作用，設置懸念，誘發(fā)興趣

心理學實驗證明，興趣和愉快情緒對認識起著組織作用，而不良的情緒則起著瓦解的作用。十六七歲的高中生，正處于風華正茂、創(chuàng)造才能勃發(fā)的閃光年華，只要教師的引導正確、恰當，便能激發(fā)他們身上的潛能，使他們爆發(fā)出無限的能量，為學習獲得源源不斷的動力。正是基于這個原因，在每節(jié)課前，我都要求學生有針對性地 進行預習，提出問題，甚至布置一兩個有爭論性的問題，讓學生發(fā)表自己的看法。為了鼓勵學生自覺預習課文，我堅持自己的做法不動搖，就是學生不預習的課文不講。在我的長期努力下，學生學習的主動性增加了，在課堂上敢于大膽發(fā)言了，學習的興趣自然大大增強了。不僅上課這樣，對待作業(yè)也是這樣，學生可以獨立完成，課下可以自由討論，自習課上還可以小組總結，最后在課堂上根據課文內容加以歸納，形成共識，達到去偽存真、正本清源的目的。這樣，通過設疑、激疑、解疑的有機結合，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，語文課堂活躍起來了，師生互動，學生互動，不但使學生改變了對語文教學的傳統(tǒng)看法，愿意主動學習了，而且對知識的掌握和記憶的效果非常牢固。通過一個學年度的實驗，學生反應成效顯著，印象深刻。

二、 充分利用學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的寫作興趣

作為90后的新一代，現(xiàn)在的學生參與意識較強，自我表現(xiàn)欲較強，這也是符合心理學規(guī)律的。在語文教學中巧妙地利用這種表現(xiàn)欲，給學生以充分表現(xiàn)的機會，讓他們在自我表現(xiàn)的成功喜悅中，獲得學習語文的極大興趣。我的做法是將學生平時的寫作訓練與學校的文學社團、校報活動相結合，在每期學習園地和校報《溪源》上推薦發(fā)表兩三篇優(yōu)秀作文，并且加上老師的評語。這樣的效果比在課堂上講評作文時朗讀優(yōu)秀作文要好幾倍，學生的成功感更強。因為學生認為自己的作品第一次變成鉛字發(fā)表了，在老師和學生心目中得到了認可。從欣賞范圍來說，把學生的優(yōu)秀作文在校報上發(fā)表，讀者擴大了，由本班學生擴大到全校學生，還有家長、親友以及其他的人；從時間發(fā)展上看，聽覺留給人的享受畢竟是短暫的，而視覺則不然，報紙可以保留，可以在以后的任何一個時間拿出來欣賞，從而產生一種綿延不絕的動力，使學生的學習興趣越來越強烈，而寫作的欲望就如江水一樣，永不枯竭。我們的語文教學也就開始了兩條腿走路，閱讀寫作同步發(fā)展，互相促進，越走越快，形成良性發(fā)展的趨勢。

三、 重視第二課堂，全面培養(yǎng)學生的能力

在語文學習中，第一課堂的學習無疑是非常重要的，但對新課改背景下的高中生來說，第二課堂更加不容忽視。在五彩繽紛的現(xiàn)實生活中，在商品經濟的社會大潮下，中學生應該是弄潮的好手，而新課改的目的就是要讓學生得到全面發(fā)展，做對社會有用的人。因此，我們的語文教學就不能再繼續(xù)沿襲舊的傳統(tǒng)了，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的日子早該結束了。今天的語文教學除了學校的課堂教學外，更離不開家庭的配合、社會的支持。作為一個語文教師，我們對開辟第二課堂、豐富學生的課余生活有義不容辭的責任和義務，第二課堂應該是第一課堂的有效延伸和補充。我的具體做法是：一是結合教材內容和教學實際，組織學生開展主題演講、詩歌朗誦會等活動；二是發(fā)揮學生的特長，指導學生自己制作手抄報，自編自辦刊，自己組織文學社團等；三是帶領學生走出課堂，來到田野、工廠、軍營，參觀體驗農民、工人和解放軍戰(zhàn)士的生活，開展多種形式的課外活動。在這樣的活動中，學生放松了心情，調節(jié)了緊張的學習生活，欣賞了家鄉(xiāng)美麗的自然景色和人文景觀，了解了祖國改革開放30年來發(fā)生的巨大變化，認識到了中華民族的悠久歷史和燦爛文化，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，許多學生情不自禁地寫出了謳歌家鄉(xiāng)、歌唱祖國的好文章。由此看來，利用節(jié)假日開展適當?shù)恼n外活動，既豐富了學生的課余生活，又陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力，學生從多方面得到了長足的發(fā)展，獲益匪淺。