孫亞麗

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；關(guān)系

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、處理好多媒體與板書的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，多媒體課件和傳統(tǒng)板書都具有益智增趣的功能。板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，能深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。但是，在教學(xué)中，不少教師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且板書的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到良好的效果的。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，又包括上課過程中針對(duì)具體問題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，對(duì)學(xué)生有一定的示范作用。例如，一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

二、處理好多媒體課件與教材的關(guān)系

教師應(yīng)正確處理好教材與課件的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定如何使用多媒體輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，教師一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面在形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如，判斷“半徑2厘米的圓的周長和面積相等”的對(duì)錯(cuò)，可利用計(jì)算機(jī)畫出這樣的圓，然后再用不同的顏色對(duì)周長和面積進(jìn)行區(qū)分，再讓它們分別反復(fù)閃爍幾次，激起學(xué)生的有意注意，只有把充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視如何教，更重視學(xué)生如何學(xué)。在課件設(shè)計(jì)過程中，要努力發(fā)揮多媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，以便獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)手段，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

三、處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。教師應(yīng)把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)。如，在講解《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)?？梢栽谡n堂的最后出示16個(gè)蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺(tái)在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個(gè)數(shù)不同，難點(diǎn)就解決了。因?yàn)檫@個(gè)操作是學(xué)生自己動(dòng)手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個(gè)概念。多媒體輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化。

四、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件，另一方面，在表現(xiàn)形式上要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而用多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果只是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于表面。例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，我們可以把許多生活中的軸對(duì)稱圖形通過計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，比如服裝、剪紙等等，融教學(xué)與欣賞于一體，不僅讓學(xué)生更加理解軸對(duì)稱圖形的含義，拓寬學(xué)生的思路，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國民族文化的了解、熱愛。在課堂教學(xué)中引進(jìn)自己編制的課件，用生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩的世界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)效率。