李小玉

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0029—01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是深化素質(zhì)教育的重要舉措。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是對小學(xué)語文教師教學(xué)的考驗，也是所有教育工作者共同面臨的難題。筆者認為需要從以下幾個方面著手：

一、鼓勵質(zhì)疑，點燃創(chuàng)新火花

質(zhì)疑問難是創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。質(zhì)疑的過程實質(zhì)上是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，質(zhì)疑能使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使學(xué)生積極、主動地探求新知識，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師在教學(xué)中應(yīng)善于利用教材，運用各種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時，教師讓學(xué)生聽課文朗讀和看錄像，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文、提出問題，激起學(xué)生提問的欲望，打破學(xué)生不敢提問題的心理障礙。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出不同的見解，營造一種敢問、樂問、善問的氣氛，及時保護學(xué)生提問的積極性。

二、教學(xué)設(shè)計是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、貫穿于每個具體的知識點中。這就要求教師課前有獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，有精當?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生，把諸多的觀察機會賦予學(xué)生。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就的，需要教師對學(xué)生循循善誘，循序漸進地培養(yǎng)，是一個通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣的過程。在小學(xué)語文教材中有很多圖片，教師應(yīng)該充分利用這些教學(xué)資源啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對好的圖形創(chuàng)意進行認識，通過對圖形的認識和創(chuàng)意訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長被凍僵的插圖，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅感人的畫面，并聯(lián)系課文內(nèi)容，回答教師提出的問題。軍需處長倚靠著樹干犧牲了，他犧牲前想到了什么？他左手前伸好像要跟誰說話，可能說些什么？面對這幅畫面，你想到了什么？這些問題的設(shè)計，能夠極大地調(diào)動學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢想象、樂于想象、會想象的良好習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、 改革創(chuàng)新教育的方法

1. 在積極啟發(fā)中創(chuàng)新。創(chuàng)新啟發(fā)式教育的本質(zhì)是通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新。其基本形式有：啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。在啟發(fā)式教學(xué)中應(yīng)注意兩個問題：一是認識問題。不少教師誤認為一問一答就是啟發(fā)式教育，把啟發(fā)等同或局限于提問。事實上，教師生動的語言，恰當?shù)谋扔?，有感情的講解，形象的動作手勢，以及演示、參觀、實驗等，都會引起學(xué)生的聯(lián)想，打開學(xué)生的思路，從而啟示學(xué)生。 二是操作問題。啟發(fā)需要一個過程，不能期望短時間內(nèi)一次性完成。有些學(xué)生一時“啟而不發(fā)”是可以理解的，教師應(yīng)該相信他們，多給予這些學(xué)生時間和機會。如果啟發(fā)后，學(xué)生實在解答不出問題，教師就應(yīng)通過生動、具體、細致的講解去解答。要知道，啟發(fā)式并非一切問題都要啟發(fā)學(xué)生自己完成。

2. 在深度討論中創(chuàng)新。討論法教學(xué)具有信息源多、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生即時反饋能力等優(yōu)點，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般采用個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學(xué)生通過自學(xué)匯報、自學(xué)提問、與他人討論等方式培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、拓寬時空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學(xué)習(xí)活動中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間、廣闊的空間自主地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課堂上，教師要善于組織開放式教學(xué)，默讀思考、朗讀詠誦、討論交流和合作研究等。在開放的教學(xué)形式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有自己的觀察、想象和獨立的見解。此外，語文學(xué)習(xí)的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸。

總之，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，肩負著特殊的使命，任重而道遠。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕的事，需要教師堅持不懈的努力，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。只有這樣才能為學(xué)生打造一個自由發(fā)展、張揚個性的亮麗舞臺。