縱觀近三年的中考語文考試試卷，病句的辨析與修改是常考題型。這一題型復(fù)習(xí)難度大，作答失分率高，為此，高效設(shè)計(jì)歸類練習(xí)，整合知識融會貫通，對師生來說都極為重要。

一.認(rèn)真梳理考題，進(jìn)行題型歸納

病句的考查形式主要有兩種，即語病辨析和語病修改。語病修改，尤其是在綜合語段中的修改語病，在各地試題中出現(xiàn)的頻率很高。另有單獨(dú)的語病修改題，還有在考查語病修改的同時(shí)涉及修改標(biāo)點(diǎn)符號的題型。相對于語病修改，語病辨析也是近年來某些地市的常見題型。縱觀各地語病辨析與修改題的考查內(nèi)容，不外乎常見語病的考查，如搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)啰嗦、句式雜糅等。

二.歸類練習(xí)考題，總結(jié)作答方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。教師在復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉考查形式只是第一步，更為關(guān)鍵的還在于教師要搜集、整理考題，把相同類型的考題集中到一塊，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)可以從宏觀上設(shè)計(jì)歸類練習(xí)：

歸類練習(xí)一：病句辨析題

選出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)（ ）

A.學(xué)校把這項(xiàng)任務(wù)交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。

B.畢業(yè)聯(lián)歡會過后，小雅那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，時(shí)?？M繞在我的耳畔。

C.在“建設(shè)書香校園”活動中，?？_通了“詩韻玲瓏”“思想蘆葦”等小欄目。

D.也許，青春本身就是一本成長的流水賬，需要我們小心地記錄，精心地收藏。

如此多搜集、整理一些，并以學(xué)生學(xué)習(xí)情況與復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)安排課時(shí)，控制題量，調(diào)整難度。練習(xí)題不宜多，但要精。以此保證練習(xí)效果。

歸類練習(xí)二：病句修改題

下面語段中畫線的三個(gè)句子都有語病，請把它們找出來，加以改正。

文化與修養(yǎng)共存，智慧與幸福同在。在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。①一個(gè)真正的讀者就要通過讀書來最大限度地享用這些成果的過程。②一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③如果沒有培養(yǎng)起對閱讀從小的興趣，就很難從閱讀中體會到快樂與幸福。

宏觀上設(shè)計(jì)歸類練習(xí)之后，要分課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生習(xí)得作答方法。通過師生交流，就可以形成規(guī)律性的一些總結(jié)。

例如可以總結(jié)出作答辨析語病的方法：

（1）找出主干。對于較復(fù)雜的長句，提取句子主干，即把句子主語的中心語、謂語的中心語或賓語的中心語抽取出來，簡化成短句，從而辨析句子是否缺少應(yīng)有的成分，搭配是否恰當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)是否混亂。

（2）理清枝葉。如果主干沒有錯(cuò)誤，就應(yīng)該檢查定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語，特別是有多層定語、狀語時(shí)，要考慮語序是否正確。

（3）體會語意?？淳渥右馑嫉谋磉_(dá)是否合理，語序是否正確，句式是否雜糅，句子是否有歧義，前后是否矛盾。

（4）弄清關(guān)系。分析句子與句子之間的關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng)。

再如總結(jié)修改病句的方法為“增”、“刪”、“調(diào)”、“換”：

（1）增，句子成分殘缺可增添成分（增加字詞）。

（2）刪，句式雜糅、重復(fù)累贅可刪去多余的詞語，如歸類練習(xí)二中②處將“能否”刪去。

（3）調(diào)，語序顛倒可調(diào)動詞語的位置（調(diào)整字詞的順序），如歸類練習(xí)二中③處應(yīng)調(diào)整“從小”的位置。

（4）換，用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、介詞誤用，可調(diào)換詞語（更換其他字詞）。

三.整合知識要點(diǎn)，融會貫通運(yùn)用

以題為鏈，把練習(xí)過程中涉及到的點(diǎn)整合為一個(gè)一個(gè)的要點(diǎn)，即病句類型，如此以來就可以以題為鏈，鏈接知識，融會貫通，游刃有余地作答試題。

例如，在練習(xí)過以下句子之后，我們就可以一點(diǎn)一點(diǎn)地整合出“搭配不當(dāng)”的知識要點(diǎn)：

①他那崇高的革命品質(zhì)時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（主謂搭配不當(dāng)，“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“品質(zhì)”改為“形象”。）

②《三國演義》這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。（動賓搭配不當(dāng)，句中“塑造”與“事跡”不搭配，應(yīng)將賓語“事跡”改為“形象”。）

③李琳在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。（修飾語和中心語搭配不當(dāng)，“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）

④這最后一天的活動是探險(xiǎn)營員們最緊張、最愉快、也最有意義的一天。（主賓搭配不當(dāng)，“活動”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的活動”）

練習(xí)中，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地積累、梳理、總結(jié)，把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)鏈接在一起，成為一個(gè)系統(tǒng)，成為一種儲備，運(yùn)用之中就能隨需調(diào)動，游刃有余地去用。

王貴芙，教師，現(xiàn)居甘肅白銀。