許多文學(xué)作品，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生難免有些隔膜。根據(jù)文本的特質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的精神世界、生活世界與文本世界的溝通，讓學(xué)生觸摸特定時代背景下所寫的作品，喚起情感的體驗(yàn)，語文老師不僅要側(cè)重于文本內(nèi)容的解讀與梳理，并對學(xué)生的這種體驗(yàn)進(jìn)行很好的引導(dǎo)和強(qiáng)化。做到每一篇課文甚至每一節(jié)課都讓學(xué)生真正有新感受、新體驗(yàn)、新認(rèn)識，并且在課后能潛意識或顯意識地強(qiáng)化、延伸。

美國學(xué)者杜威指出：“教育即生活！”我國教育家陶行知宣稱：“生活即教育！”閱讀教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種方式去還原豐富其描述的生活本身，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)，通過語言文字去領(lǐng)悟生活的精彩和美妙，提高學(xué)生對社會生活的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，完善學(xué)生的語文素養(yǎng)。有時，生活情趣猶如文本的輪滑劑，能讓課堂變得生機(jī)盎然。所以把閱讀教學(xué)與中學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來是必須的。

那么如何把兩者有機(jī)地融合起來，更加透徹地理解文本，從而激發(fā)語文課堂的生命力呢？

一.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活走近文本

語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活世界。我們首先要喚醒學(xué)生的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，鏈接學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，打通閱讀與學(xué)生生活的通道，讓學(xué)生的心靈與教材產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入那個充滿生活靈性的閱讀教學(xué)殿堂。

如在教學(xué)《看云識天氣》之前，讓學(xué)生連續(xù)兩個星期對空中的云進(jìn)行觀察、描寫、記錄。通過親身體驗(yàn)，拉近了文本與生活的距離，喚起了學(xué)生對文本內(nèi)容的特殊感受與情感，拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離，學(xué)習(xí)能很快進(jìn)入角色，這對理解課文起到很大的推波助瀾作用。如在講授《生物入侵者》時，對“生物入侵”這一環(huán)保新課題學(xué)生一定很感興趣，就讓學(xué)生從學(xué)校附近尋找這一現(xiàn)象。很多同學(xué)在附近的山坡上拔來了加拿大一枝黃花，并且知道加拿大一枝黃花嚴(yán)重破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，對生態(tài)建設(shè)帶來了嚴(yán)重的危害；在這已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，再播放有關(guān)外來生物危害人類生存環(huán)境的影視資料片，其中有亞馬遜魚“游”進(jìn)漢江，南寧驚現(xiàn)“食人魚”、水花生蔓延農(nóng)田等，讓學(xué)生加深對“生物入侵”的印象，通過一件件鮮活的新聞事實(shí)，讓學(xué)生感到“生物入侵”并非空穴來風(fēng)；然后，又通過投影儀向?qū)W生展示了外來入侵的物種的名稱，及這些生物入侵者給生態(tài)帶來毀滅性災(zāi)害的具體數(shù)據(jù)。眾多的名稱，讓人觸目驚心，喚起了學(xué)生的緊迫感；具體的數(shù)據(jù)，令人慘不忍睹，增加了學(xué)生的責(zé)任感。由于通過挖掘?qū)W生已有的生活引生活之泉澆灌文本，學(xué)生對文本講述的“什么是生物入侵者”、“造成生物入侵的原因及危害”及“探討應(yīng)對生物入侵的策略”很快就有了深刻的理解和體驗(yàn)。

所以說語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重對學(xué)生已有生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的挖掘、激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生已有生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境進(jìn)入文本，理解、感悟、體驗(yàn)文本思想，產(chǎn)生情感共鳴，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才有可能是主動參與的。使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會認(rèn)識并構(gòu)建自己的認(rèn)識。

二.體驗(yàn)生活情境，讓文本走進(jìn)生活

閱讀教學(xué)要緊密與生活相聯(lián)系，使課堂教學(xué)生活化，閱讀內(nèi)容生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)生活化。

文本與生活相結(jié)合的課堂，給了學(xué)生一種隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的感覺，這樣的課堂是快樂的，自由的，美好的。學(xué)生漸漸走出了知識的象牙塔，走近了生活，感悟了生活，養(yǎng)成了關(guān)注身邊生活的能力和習(xí)慣。例如，學(xué)完《散步》后，設(shè)計(jì)了這樣生活的鏈接題：在你的生活經(jīng)歷中，有過同樣的體驗(yàn)嗎？你家三代人之間是否組成了一個溫馨的世界？學(xué)完《社戲》，為了讓學(xué)生感受到社戲路上的快樂有趣，在處理“孩子們回來路上偷豆吃”這一環(huán)節(jié)，采用了與上相似的方法“如果你也在他們之間，看完戲的路上，你們會做些什么呢？”學(xué)生就結(jié)合自己的體驗(yàn)，大談特談趣談，淋漓盡致地講述了路上的奇聞趣事，當(dāng)然也少不了這個偷豆。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！比绻覀兦擅畹剡\(yùn)用文本，引導(dǎo)學(xué)生暢談文本感悟，發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，讓他們更深切的感悟生活，從而讓文本走進(jìn)生活。

課堂教學(xué)是一種特殊的生活，閱讀教學(xué)是師生共同走進(jìn)文本的生活歷程。在這文本虛擬生活與教學(xué)活動真實(shí)生活并存的場景，教師要有意識將這些因素融合在一起，建構(gòu)一種有利于我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活，使我們的閱讀教學(xué)變得更精彩。

三.拓寬生活空間，讓學(xué)習(xí)游刃有余

現(xiàn)在一部份學(xué)生的生活空間較狹窄，過的是三點(diǎn)一線的生活，導(dǎo)致體驗(yàn)不足，缺少聯(lián)想和想象，詞窮筆拙。那就讓學(xué)生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，豐富他們的閱歷，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。平時我們就可以作如下嘗試：

1.閱讀大量的課外讀物

教師要通過各種途徑，組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累，間接地體驗(yàn)生活。城市圖書館、學(xué)校的圖書室、閱覽室、學(xué)生家庭有著很多的藏書、報(bào)刊、雜志，這些有益的精神食糧，內(nèi)容豐富，涉及面廣，能幫助學(xué)生獲取信息、豐富知識、拓展視野。教師要給學(xué)生充足的時間，少給學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)、無效的抄寫作業(yè)，用心為學(xué)生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵學(xué)生多看書，多吸收有益的知識，幫助自己提高語文學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在閱讀中不僅有精神收獲，獲得審美體驗(yàn)，還能發(fā)展思維、認(rèn)識世界，能收到一舉三得之效。

2.開展豐富的實(shí)踐活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實(shí)踐?！弊寣W(xué)生走出課堂，置身于生活，在社會的大環(huán)境中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，也是一種切實(shí)可行的好方法。陶行知先生說：“社會即學(xué)校?！鄙鐣杏兄S多豐富的題材，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生，深入社會，做一些專項(xiàng)調(diào)查，寫一些調(diào)查總結(jié)，提高學(xué)生的調(diào)查、總結(jié)能力。不要將專題研究看作是學(xué)者的事，認(rèn)為對中學(xué)生來說任務(wù)復(fù)雜而艱巨。其實(shí)孩子雖然年紀(jì)小，但他們的思維沒有條條框框的約束，比成人更大膽、更豐富、更個性化。加上學(xué)生有好奇心，對這些調(diào)查研究會更加投入、專注。調(diào)查研究的內(nèi)容很廣泛，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時，布置預(yù)習(xí)題：斑羚是什么樣的動物？主要活動區(qū)在哪里？在文中斑羚是怎樣飛渡的？讓學(xué)生在課下通過各種途徑查找資料，設(shè)計(jì)圖片，然后上課時進(jìn)行交流。上課時，有的同學(xué)用語言向大家介紹，還有的同學(xué)找到了斑羚的圖片，還有的用電腦設(shè)計(jì)了斑羚飛渡的過程……通過課下的知識積累、探究，上課的交流，再學(xué)習(xí)這篇文章時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對內(nèi)容的理解也很透徹。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中收獲的是多方面的能力，感悟能力、寫作的能力、交際的能力、觀察的能力，合作的能力等等，此外還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增加了更多的生活經(jīng)歷，為語文課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.選擇合適的電視節(jié)目和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息

精彩的電視節(jié)目和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息吸引著每一個少年兒童，很多家長卻擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)，一味地阻止孩子看電視上網(wǎng)。事實(shí)上，看電視和上網(wǎng)也有其有益的一面，只需掌握好一個“度”。我們可以讓學(xué)生每天看一小時新聞，生活故事，并把看到的新聞、故事講給家長、老師、同學(xué)聽。這樣，既了解了國內(nèi)外大事，又增長了見識。語文是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生走出課堂，變客觀接受為主觀感受，勤觀察生活，多思考人生，學(xué)生定能在這些寬廣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲多多。

在語文閱讀教學(xué)中，建構(gòu)生活，文本、生活、教學(xué)融為一體，使我們的閱讀教學(xué)達(dá)到一個理想的境界，讓學(xué)生在我們的帶領(lǐng)下真正走進(jìn)文本世界，真切地體會文本所蘊(yùn)涵的情感；在這個旅程中，讓學(xué)生真正地走出課堂，在廣袤的天地里學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、享受語文；在這個旅程中，我們隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，在向著語文的理想國不斷地挺進(jìn)。

邊金根，教師，現(xiàn)居浙江紹興。