在初中語文教學(xué)中，如何有效兼顧學(xué)生的發(fā)展差異性是許多教師深入研究的重要課題。隨著新課程改革的深入發(fā)展，分層模式作為一種新型教學(xué)模式走進(jìn)了許多初中語文教師的教學(xué)之中，而小班化教學(xué)相對于人數(shù)眾多的大班化教學(xué)，在這一模式的有效運(yùn)用中具有更為明顯的優(yōu)勢。筆者長期從事初中語文小班化教學(xué)，在這一基礎(chǔ)上開展了分層教學(xué)模式的探究與嘗試，取得了階段性成效，本文主要針對小班化教學(xué)語文課堂問題分層設(shè)置進(jìn)行簡要論述。

一.小班化教學(xué)語文課堂問題分層設(shè)置的基本原則

在小班化初中語文教學(xué)中開展分層模式教學(xué)，課堂問題的設(shè)計是最為核心和關(guān)鍵的問題，這些問題是整個語文教學(xué)活動的線索與精髓，教師應(yīng)當(dāng)在潛心研究教材內(nèi)容、大綱要求以及學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，針對性地開展語文課堂問題設(shè)計，更好地服務(wù)于語文教學(xué)，保證整個語文教學(xué)活動深入、有效進(jìn)行。在小班化基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)課堂問題分層設(shè)置，應(yīng)當(dāng)遵循以下三個基本原則。

一是堅持全面性原則。小班化語文教學(xué)課堂問題的設(shè)計一定要做到全面，要能夠?qū)φ麄€語文教材以及教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有效的囊括，每一個問題都是有針對性的設(shè)計，將教學(xué)重難點濃縮其中，不僅著眼于對學(xué)生進(jìn)行知識點的掌握要求，同時還要在學(xué)生思考與探究的過程中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力和情感，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

二是堅持漸進(jìn)性原則。對于小班化語文課堂問題的設(shè)計，教師不能將其割裂開來逐個設(shè)計，而是應(yīng)當(dāng)著眼全局，站在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計高度進(jìn)行全面統(tǒng)籌，每一個問題之間要相互關(guān)聯(lián)、逐層深入，保證整個問題之間形成一道內(nèi)在的關(guān)聯(lián)線索，學(xué)生進(jìn)行問題思考與研究的過程，也是一個思維逐層深入、前后連貫的過程，將整個語文課堂教學(xué)活動有機(jī)融為一體。

三是堅持參與性原則。在小班化語文課堂問題的設(shè)計中，教師一定要著眼于全體學(xué)生，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展方面存在著明顯的差異性，這應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)問題的設(shè)計中得到有效兼顧，教師不僅要設(shè)計一些深奧的、具有思維拓展性的問題，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些相對較為簡單的、基礎(chǔ)性為主的問題，保證每一個層面的學(xué)生都有參與的平臺和展示自我的機(jī)會，為分層模式教學(xué)的整體推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

二.小班化教學(xué)語文課堂問題分層設(shè)置的要點

小班化初中語文教學(xué)在教學(xué)改革的探究方面要具有更多的便利條件和資源優(yōu)勢，運(yùn)用分層模式更加有利于學(xué)生的長足發(fā)展，有效兼顧了學(xué)生的發(fā)展差異性，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際以及其他方面的具體狀況，科學(xué)有效地設(shè)置課堂問題，為分層模式教學(xué)的作用發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

1、緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計適應(yīng)不同層級的課堂問題。在小班化初中語文分層教學(xué)中，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面就為每一個層面的學(xué)生量身定做了教學(xué)目標(biāo)要求，有針對優(yōu)秀生群體的拔高性目標(biāo)要求，有針對中等生的正常目標(biāo)要求，也有針對學(xué)困生群體的降低性目標(biāo)要求。制定了針對性的教學(xué)目標(biāo)要求體系，在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)設(shè)計與此相對應(yīng)的教學(xué)問題體系。初中語文課堂教學(xué)中，問題是教師與學(xué)生之間開展有效互動的載體，也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文、研究重難點的線索，問題設(shè)置質(zhì)量如何與教學(xué)成效息息相關(guān)。對此，教師應(yīng)當(dāng)在鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對每一個層級的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，語文課堂上需要一些具有較深難度的問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，擔(dān)此重任的只有優(yōu)秀生層面群體，教師此時就需要在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一些難度較大的問題，課堂上向優(yōu)秀生提問，學(xué)生在回答的過程中無形也是對其他學(xué)生思維方式的一次示范與引領(lǐng)。而在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)困生群體容易成為被遺忘的角落，因為許多教師設(shè)計的提問問題難度較大，超出了這一部分群體學(xué)生的思維能力范圍，無法回答，無形中將自己蜷縮在一邊，久而久之會造成邊緣化傾向，不利于語文教學(xué)整體成效的提升。分層教學(xué)模式正是著眼于解決這樣的問題而進(jìn)行的，教師在問題設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地設(shè)計一些難度偏小的問題，這樣的問題主要是在課堂教學(xué)中向?qū)W困生群體進(jìn)行提問，讓這一部分學(xué)生也有參與的機(jī)會，不至于成為于語文課堂教學(xué)的旁觀者。只有通過這樣的設(shè)計，才能夠?qū)⒏鱾€層級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，才能夠保證語文教學(xué)活動順利進(jìn)行并取得扎實成效。

2、緊扣小組探究實際，設(shè)計滿足學(xué)習(xí)需求的課堂問題。在小班化初中語文分層教學(xué)活動中，采取小組合作探究的方式能夠有效整合學(xué)生學(xué)習(xí)載體，將學(xué)生的集體智慧激發(fā)出來。在這樣的教學(xué)模式中，教師不再采取直接灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行語文教學(xué)，取而代之的是教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主的新型教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為這一教學(xué)模式的線索與載體，教師需要設(shè)計出一組思考題作為引子，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地進(jìn)行語文探究學(xué)習(xí)。這樣的自主探究教學(xué)模式問題設(shè)計有別于滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，不僅要具有針對性，還要落實好分層要求。因為在每一個合作小組里面，都均衡地編排有優(yōu)秀生、中等生以及學(xué)困生，每一個小組之間學(xué)習(xí)實力基本均衡，在這樣的背景下，教師所涉及的思考題應(yīng)當(dāng)交由各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析研究，小組成員相互合作，每個人都積極參與思考題的分析研究活動。為了保證小組里面每一個成員都有參與的機(jī)會和平臺，教師在思考題的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)兼顧到小組里面的每一個成員，保持各種難度的題目都有穿插，小組在開展合作學(xué)習(xí)的過程中能夠全員參與、共同合作。只有設(shè)計出小組成員都能夠兼顧的課堂問題，整個合作探究模式才能夠最大化地發(fā)揮效用，讓全體學(xué)生都能夠“動起來”，在掌握語文知識點的同時，有效培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力和合作意識。

3、緊扣培優(yōu)補(bǔ)差需要，設(shè)計兼顧兩端差異的課堂問題。初中語文課堂教學(xué)中，教師一定要兼顧到整體，不能僅僅將目光盯在優(yōu)秀生群體上，還要注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這樣的要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，課堂問題的設(shè)計也是重要的方面。為了體現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)問題的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)層次性，既要有對優(yōu)秀生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的高難度問題，讓他們始終保持積極向上的活躍思維狀態(tài)，避免產(chǎn)生驕傲自滿，同時也要設(shè)計一些啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生和中等生的問題，難度系數(shù)稍微高于他們的思維能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們的思維始終處于“跳一跳就能夠得著”這樣的狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，同時也保證優(yōu)秀生和學(xué)困生都得到培養(yǎng)，實現(xiàn)了“保證中間、兼顧兩端”的教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。實踐證明，課堂問題的分層分類設(shè)計對于培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)的有效實現(xiàn)具有重要的促進(jìn)作用，這樣的設(shè)計能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體積極性，有助于語文教學(xué)成效提升。

綜上所述，在初中語文小班化教學(xué)課堂問題設(shè)計中，教師一定要把握好原則，針對性開展分層設(shè)計，尤其是要針對不同的需求以及狀況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程元.淺議如何在課堂教學(xué)中落實分層目標(biāo)[J].學(xué)周刊.2011（01）

[2]宋金陵.對初中語文課堂問題分層設(shè)計的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（14）

[3]李逸群.初中語文如何進(jìn)行有效性的分層讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2010（01）

夏斌，教師，現(xiàn)居江蘇常州。