奧地利作家斯蒂芬·茨威格在《書的禮贊》中說：“書籍正是一切知識的泉源，各種科學的開端?！惫湃艘灿醒栽唬骸案褂性姇鴼庾匀A?！币槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?，一個人物可以感動人的生命。讀書的重要性可見一斑。所以《全日制普通高中語文教學大綱》要求學生在三年中閱讀總量達到300萬字以上，對課外閱讀的重視不言而喻。然而曾幾何時，只見學生課桌上的教材、各種各樣的參考書越壘越高，已無課外書的一席之地；在課堂上提問他們一些有關(guān)名著的內(nèi)容，學生一臉茫然……是呀，愈演愈烈的升學競爭、越來越重的學業(yè)壓力使他們對“課外閱讀”已經(jīng)感到相當陌生。課外閱讀在各種因素的排擠下，退出了舞臺。

可是，要學好語文，光在課堂上學是不夠的，學生的語文水平和閱讀能力需要在大量的閱讀中長進。而且，離開了課外閱讀，語文教學無疑成了無源之水、無本之木，更造成了學生對語文學習熱情的淡漠。

新一輪課程改革的春風吹進了語文教學這一塊芳草地，《高中語文新課程標準》更是還給了課外閱讀一片晴空。它明確地指出學生要“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字”。新課改的實施，讓學生有了更足夠的屬于自己的時間和空間，這就為開辟“課外閱讀”這片綠洲創(chuàng)造了機會。

作為一名實施新課程的一線教師，如何乘著課改的東風將課外閱讀落到實處？如何指導學生開展課外閱讀，引導他們博覽群書、積累語言呢？下面我結(jié)合實踐談幾點初淺的看法：

一.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹好博覽榜樣

長久以來，在應試教育的“感召”下，不光是學生圍著課本、參考書、試卷轉(zhuǎn)，連語文老師自己也為急功近利的心態(tài)束縛了閱讀的視野，書越看越少。常?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”，只顧著忙碌教學，消磨了對閱讀的渴望，陪伴我們的只有課本、教參、試卷、作業(yè)本，其它就是自己訂閱的幾本教學雜志。教學將近十年了，除了積累些教學經(jīng)驗之外，就吃老本了。

正像竇桂梅老師所說的那樣，一個不看書的老師，怎么可能有興致有激情作為榜樣去督促和帶領學生讀書呢？

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x和教學相得益彰，正如程紅兵老師說的：“教師的知識、技能的獲得需要多方面的條件。讀書，是首要的?！睈垡蛩固拐f“人的差異在于業(yè)余時間”。讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。教師應該培養(yǎng)自己的閱讀習慣：一讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易；二讀教育報刊，了解同行在思考什么；三讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四讀中學生寫的和為中學生寫的書，走進學生的心靈。離開了課外閱讀的語文教學無疑是無源之水、無本之木，而且閱讀不僅僅是學生學習的需要，更是教師教學的需要。要讓學生歡迎你，要讓學生聽課學習興趣盎然，教師的功底就顯得尤其重要。所以要做一個能吸引學生的語文教師，就必須每天都閱讀和思考，以支撐我們豐富的教育生命。語文教師只有加強自己的閱讀意識，不斷增加自己的知識含金量，才能有助于提高自己對課外閱讀作品的篩選，教給他們閱讀的方法，讓學生在課外閱讀的天空中自由飛翔。

做一個讀書的老師，讓我們的學生愛讀書，引學生廣泛閱讀，助學生豐富內(nèi)涵，伴學生健康成長，是新課程背景下語文教師應該建立的閱讀理念。

二.激發(fā)外課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動積極閱讀的基礎。郭沫若說“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是對興趣的作用的高度概括。夸美紐斯在《大學教學論》中生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才會吸收，學習要有興趣才能很好接受。所以，語文課外閱讀教學首要問題就是要激發(fā)學生讀書的興趣，使學生對課外讀物也趨向鼓舞，產(chǎn)生心中喜悅，從而自覺進行課外閱讀。

在實際的引導中，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的欲望。

首先，針對學生愛聽故事的特點，利用讀報課給他們講一些有趣的故事、寓言，讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的文章。每次講讀，教室里鴉雀無聲，學生的表情隨著文中故事情節(jié)的變化時喜時怒，時樂時悲，那生動有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對學生產(chǎn)生的感染力、誘惑力有多大。有時或只說故事的開頭，或講講某些名人的奇聞軼事等。每當這時，學生的求知欲就特別強烈，渴望閱讀相關(guān)作品，了解全貌，解除心中疑團。

其次，我常常結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，讓他們把課內(nèi)所學的知識得到拓寬、延伸，引導學生及時把課內(nèi)所得之法應用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學生對課文的理解得到深化，做到舉一反三。

再次，榜樣的力量是無窮的。為樹立“榜樣”，我又讓部分學生先走一步，引導他們先看書，帶頭脫“貧”致“富”，然后讓他們代替老師來朗讀、講故事，讓他們帶領其他同學讀書，走“共同富?！敝贰?/p>

三.發(fā)揮教師的指導作用

學生閱讀的積極性激發(fā)起來了，但真正使學生“開卷有益”，教師必須加強指導，發(fā)揮主導作用。

1、選擇閱讀內(nèi)容

居里說：“書就是社會，一本好書就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。教育學生讀好書，才能使學生認識到什么才是真善美?！爆F(xiàn)在市面上的書可以說是浩如煙海，但良莠不齊，魚龍混雜。而正處于成長期的中學生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素的影響。對其而言，好的讀物是良師益友；而壞的、不健康的課外讀物則有可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。有的女同學如去看言情小說，會受不良誘惑，過早地交起異性朋友，有的男同學看了武俠小說，不分是非，偷東西，打群架，走上不歸路。所以教師應當在指導學生閱讀方面擔負起責任，為他們開列一些必讀書目。

我強調(diào)學生進行課外閱讀時，不能一味閱讀作文選，而應拓寬閱讀面，鼓勵學生看一些歷史、地理、天文等方面的書籍；或者一些任憑時間磨洗仍然光彩奪目的書，如思想性較強的《紅巖》《鐵道游擊隊》等。對于一些學習能力強的同學，可讓他們閱讀《水滸傳》《三國演義》等，從而開闊眼界，積累豐富的優(yōu)秀語言。當然，首先要了解學生閱讀的愛好和興趣，然后再去選擇一些他們喜歡的讀物推薦，千萬不可束縛了學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。不同的書籍有不同的作用，正如培根所說：“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯使人善辯?！彼越處煈试S學生根據(jù)具體目的和興趣愛好有選擇地讀書，以提高閱讀效率。

2、教會學生閱讀方法

要讓學生保持閱讀興趣，并使之轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣，老師還應教會學生閱讀的方法。

讀書的形式很多，如精讀、略讀、泛讀、跳讀等。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀。它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴大學生閱讀的量，擴充學生的知識面。像《鋼鐵是怎樣煉成的》那樣的鴻篇巨制，便要指導學生采取略讀的方法。略讀前可先讓學生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評點來讀讀，這樣學生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時教師要特別注意訓練學生的速度，要讓學生養(yǎng)成默讀的習慣，力爭做到“一目十行”。另外，我們還可指導學生嘗試運用“三遍閱讀法”。茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細細地一段段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會使學生終生受益。

書是人類必不可少的精神食糧。英國哲學家弗蘭斯·培根曾說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”我們常說活到老學到老，新課改又給我們開辟了開展課外閱讀的天地，我們應積極組織學生進行課外閱讀，為他們終身學習打下扎實的基礎。語文新課改，還給課外閱讀一片晴空。

諸海燕，教師，現(xiàn)居浙江紹興。