麥惠梅

【摘要】在新課程理念下如何令學(xué)生在一堂課里學(xué)會(huì)單詞、運(yùn)用句子、實(shí)行對(duì)話的探究式教學(xué)問題。如何運(yùn)用實(shí)物、圖片、頭飾以及學(xué)生所熟悉的生活空間作為真實(shí)的生活場(chǎng)景，將所學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、真實(shí)、恰當(dāng)?shù)厝谟谄渲性俪尸F(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和放松心情。本文對(duì)此教學(xué)實(shí)施和取得的效果等方面做出初步探討。

【關(guān)鍵詞】探究式課堂教學(xué)方法 唱歌導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 自然拼音法 多樣化活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0118-01

基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。英語學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，要特別重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。本年度接手三年級(jí)英語教學(xué)工作，剛好迎著新課程改革的春風(fēng)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我嘗試大膽創(chuàng)新，致力于開展英語探究式教學(xué)：

一、唱歌導(dǎo)入，活躍課堂氣氛。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語，英語對(duì)于他們來說還是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。根據(jù)三年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通常情況下， 我會(huì)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，收集一些學(xué)生耳熟能詳、比較喜愛的歌曲，然后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況精挑細(xì)選適合單元教學(xué)內(nèi)容的歌曲作為該課的開始，通過師生一起唱并且在教師的指導(dǎo)下做一些生動(dòng)形象的動(dòng)作，以這樣的師生互動(dòng)來引起學(xué)生注意，拉近師生的距離，活躍課堂氣氛。

實(shí)踐證明，這樣的做法既能引起學(xué)生的注意，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課標(biāo)》指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的各種語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言?！睂?duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，語境的創(chuàng)設(shè)非常重要，不能忽視，孩子們的形象思維能力明顯強(qiáng)于理解力。在教學(xué)中教師如能根據(jù)學(xué)生的需要，利用恰當(dāng)?shù)慕叹撸喝鐚?shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、頭飾和課件以及學(xué)生所熟悉的生活空間作為真實(shí)的生活場(chǎng)景，將所學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、真實(shí)、恰當(dāng)?shù)厝谟谄渲性俪尸F(xiàn)給學(xué)生，肯定能達(dá)到事倍功半的效果。我在教學(xué)Unit 2 Colours這個(gè)單元的時(shí)候，讓學(xué)生用平時(shí)上美術(shù)課經(jīng)常接觸的蠟筆進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的物品特別起勁，學(xué)起來也特別有親切感， 這樣的教學(xué)恰到好處。另外，學(xué)生根據(jù)教師的指令要求能輕而易舉地展示出物品，教師能通過簡(jiǎn)單的口頭指令訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，經(jīng)過反復(fù)操練，學(xué)生也在潛移默化中滲透了顏色的相關(guān)單詞，然后我充分利用單詞圖片的資源和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)鞏固識(shí)記，我將圖片張貼在黑板，舉行小組競(jìng)賽，每次讓兩個(gè)有信心的學(xué)生上臺(tái)前比賽，然后我巧妙地變換圖片，讓全班學(xué)生又問又答，再讓上臺(tái)前的兩個(gè)學(xué)生根據(jù)全班學(xué)生答案迅速地摸單詞，摸出正確的單詞為勝利者，這樣的小組競(jìng)賽既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生在緊張刺激的競(jìng)賽中收獲知識(shí)，加深印象，教學(xué)效果相當(dāng)理想。

三、靈活運(yùn)用自然拼音法和結(jié)合句子教學(xué)詞匯。

三年級(jí)學(xué)生從認(rèn)識(shí)漢字的拼音中到學(xué)習(xí)英語的拼讀中是一個(gè)過渡時(shí)期，英語中的自然拼音法就能讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)非常時(shí)期，容易掌握英語中的拼讀規(guī)律。

四、通過多樣化的活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說英語。

教師精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生大膽地和同學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響 ，共同進(jìn)步。

富有創(chuàng)意、新穎的活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)兩不誤。

在教學(xué)Unit 3 Look at me 的身體部位類單詞之后，我讓會(huì)用 英語表達(dá)的學(xué)生自告奮勇站起來，我指著自己身體的各個(gè)部位輪流提問，然后細(xì)心觀察哪組站起來的學(xué)生多，學(xué)生的反應(yīng)快回答又正確，給予獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)覺學(xué)生在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，精神特別振奮，求知欲望特別強(qiáng)烈，也很高效率。在教學(xué)Unit 4的動(dòng)物單詞時(shí)，我說出一個(gè)動(dòng)物，假如學(xué)生喜歡這種動(dòng)物，就站起來和我一起重復(fù)讀兩次單詞和做出這種動(dòng)物的動(dòng)作，例如：bird—bird（fly like a bird）， monkey—monkey（jump like a monkey）， elephant—elephant（walk like an elephant）…

讓學(xué)生戴動(dòng)物頭飾體驗(yàn)，一字隊(duì)列排開，參與小組活動(dòng)：全班按照隊(duì)伍的順序問戴頭飾的同學(xué)，戴頭飾的同學(xué)邊做動(dòng)作邊回答，例如：全班問panda？鄄panda（What can you see？）頭戴熊貓頭飾的同學(xué)眼看著下一個(gè)戴老虎頭飾同學(xué)回答：I can see a tiger look at me. 頭戴熊貓頭飾的同學(xué)在說I can see的時(shí)候雙手要做出望遠(yuǎn)鏡的動(dòng)作向著下一個(gè)同學(xué)，在說look at me的時(shí)候，雙手指向自己的心，然后全班再問頭戴老虎頭飾的同學(xué)：tiger？鄄tiger（What can you see？），如此類推。在教學(xué)Unit 6數(shù)字的時(shí)候，讓學(xué)生3個(gè)為一組開展group work，先讓學(xué)生念出one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten十個(gè)數(shù)字，念完數(shù)字之后讓小組內(nèi)的學(xué)生玩“包、剪、錘”（“five、two、ten”）的活動(dòng)，學(xué)生在反復(fù)說數(shù)字中不知不覺地能按照順序熟練說出數(shù)字，既學(xué)到知識(shí)又心情愉悅，樂在其中。

以上四點(diǎn)是我在課堂教學(xué)實(shí)施中摸索出來的教學(xué)方法，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)改革的形勢(shì)下，還屬于試驗(yàn)階段，很多地方還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，逐步完善，逐漸趨向成熟。