張鵬翔

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0253-02

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍” 的演練。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

《電力拖動》作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進(jìn)行電氣電路的設(shè)計(jì)以及維護(hù)維修電氣電路的實(shí)踐能力，該課程在專業(yè)的整個課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。

鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，《電力拖動》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。

在《電力拖動》教學(xué)中，首先將理論知識分解成電機(jī)原理、電機(jī)繞制、低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制五大知識模塊，然后圍繞這五大知識模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個項(xiàng)目都是一個實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問題。項(xiàng)目實(shí)施時，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按一定原則對學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。

一、項(xiàng)目實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。

在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動” 的電氣控制項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)低壓電器、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項(xiàng)目的控制電路設(shè)計(jì)靈活多樣，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計(jì)方法，明確該項(xiàng)目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動”的電氣控制項(xiàng)目的延時電路的設(shè)計(jì)，有的用斷電延時時間繼電器，有的用通電延時時間繼電器，有的用一個，有的用兩個時間繼電器來設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.教師的評估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法” 的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的設(shè)計(jì)會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高，評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識，提出和學(xué)習(xí)新知識的過程.在“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動”項(xiàng)目評估時，教師詳細(xì)分析各套方案的特點(diǎn)，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開關(guān)”、“時間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細(xì)說明怎樣對電動機(jī)進(jìn)行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實(shí)用的方案供大家實(shí)施.使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求

1.教師必須具備實(shí)踐技能。

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好每個教學(xué)項(xiàng)目要完成的任務(wù)，將實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到項(xiàng)目建設(shè)中。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實(shí)施，圍繞部分機(jī)床進(jìn)行多個項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如車床CA6140刀架移動電機(jī)的控制、車床CA6140主軸電機(jī)的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計(jì)出的每一個項(xiàng)目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)床的實(shí)際工作和機(jī)床的電路，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作零對接的目的。因此，教師要具備一定的實(shí)踐技能，才能完成各項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)。

2.教師必須熟練掌握理論與實(shí)踐間的銜接。

進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)以后，就把原有的教材知識體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識重新連接起來。項(xiàng)目需要哪部分知識，就把哪部分知識教給學(xué)生，如進(jìn)行車床CA6140移動電機(jī)的控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目時，要給學(xué)生介紹的相關(guān)知識有第一章的低壓電器的基本知識、手控電器及主令電器動合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動機(jī)的直接控制線路點(diǎn)動部分。

3.教師必須有多學(xué)科知識綜合技能。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個科目都不是獨(dú)立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評價與考核。例如，電機(jī)與拖動部分的電機(jī)參數(shù)、電機(jī)的拖動方式等都是電氣拖動基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護(hù)等內(nèi)容也是分析和設(shè)計(jì)電氣控制電路必須掌握的知識，電氣控制技術(shù)課指導(dǎo)教師也必須掌握。

通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電力拖動》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識，提高了學(xué)生的各種能力，在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。

在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已無法面面俱到，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得推薦的適合職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙承荻.主編《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》 高等教育出版社

[2]李開慧.主編《電力拖動與控制技能實(shí)訓(xùn)》 人民郵電出版社