李虹 陳申華

收稿日期：2013-03-12

作者簡介：李虹，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)師，碩士；陳申華，重慶市教育科學(xué)研究院研究員。（重慶/400067）

*本文系重慶市教育委員會高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號113206）和“基于校企聯(lián)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐” （項(xiàng)目批準(zhǔn)號133211）的成果之一。

摘 要：開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于建立多層次、立體化的開放式實(shí)驗(yàn)教育體系，并在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才中發(fā)揮重要作用。重慶工商大學(xué)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，開創(chuàng)性地設(shè)置了“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”。這種模式真正做到了“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中取得了良好的運(yùn)行效果，切實(shí)推動了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市；實(shí)踐效果

一、前言

國家教育委員會在1997年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)文科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地建設(shè)的意見》中指出：“實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)是原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)充和更新，而應(yīng)在新實(shí)驗(yàn)體系的建立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法的改革上加強(qiáng)研究和實(shí)踐，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，建立高水平開放型實(shí)驗(yàn)室。” [1] [2] 隨后教育部在2005年印發(fā)的《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》（下文簡稱《通知》）附件“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評審指標(biāo)體系”中提出：“從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！薄锻ㄖ吩谠u審指標(biāo)“教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容”項(xiàng)目的主要觀測點(diǎn)中明確提出：“建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。” [3][4] 綜上所述，隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家教育主管部門對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提出新的要求。但是，到目前為止國家各種文件中僅對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提出了方向，而對具體內(nèi)涵未做出完整的闡述和說明。因此，為正確引導(dǎo)和實(shí)施開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)規(guī)范的內(nèi)涵，提出高效、切實(shí)可行的開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式是十分必要的。

二、“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的創(chuàng)設(shè)背景

近幾年，全國高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心圍繞“以開放促創(chuàng)新”的理念不斷探索實(shí)驗(yàn)開放工作，雖然取得了一定的成效，但仍存在問題，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教育發(fā)展趨勢。實(shí)驗(yàn)教育的改革方向是開放與創(chuàng)新，突破口應(yīng)該是創(chuàng)建開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”（下文或簡稱為“超市”）為突破口的教學(xué)模式，相對人才培養(yǎng)方案規(guī)定的計劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言，是教學(xué)計劃外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。其通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的增強(qiáng)。在這種教學(xué)模式中，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，以使自己的綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)為目的，自主地在“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”中選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容具有多源性，有利于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。[5]

（二）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系設(shè)置陳舊

根據(jù)調(diào)查，我國部分高校對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類達(dá)13種之多（見圖1），有必要對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型進(jìn)行規(guī)范。對高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系來說，大多采用單一的課程內(nèi)容，不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。其主要原因來自對實(shí)驗(yàn)課程價值認(rèn)識的偏差，以及課程內(nèi)容選擇依據(jù)相對單一。[6]“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”，具有靈活的形式和過程，有利于滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于創(chuàng)新性人才的脫穎而出。[10]

圖1 目前高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類情況

（三）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例低

就國內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)情況整體而言，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比例太低，總量太小。大多數(shù)開放實(shí)驗(yàn)以時間開放為主，內(nèi)容開放所占比重太低。這一現(xiàn)狀與將開放實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個重要突破口極為不匹配。

（四）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源不足且缺乏指導(dǎo)

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量是激發(fā)學(xué)生選修的內(nèi)生動力，只有提供選修的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量多、質(zhì)量高，才能使學(xué)生的選擇余地大，才能滿足學(xué)生的多樣化需求。大多數(shù)學(xué)校的開放實(shí)驗(yàn)資源不足，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容單一，沒有教師積極研發(fā)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量少、結(jié)構(gòu)簡單、質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生的吸引力。

三、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的來源

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新課程由若干個小而精的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，每個項(xiàng)目學(xué)時一般在3-5學(xué)時，最多不超多15學(xué)時，供學(xué)生在項(xiàng)目庫（“超市”）中任意選擇。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為創(chuàng)新開放項(xiàng)目和普通開放項(xiàng)目兩大類。

（1）創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源包括：教師縱向或橫向科研課題轉(zhuǎn)化（或提煉）為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；企事業(yè)單位委托項(xiàng)目；其他創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）普通開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源包括：新擬定普通綜合性、設(shè)計性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；教學(xué)計劃外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；學(xué)生素質(zhì)拓展性培訓(xùn)項(xiàng)目。

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定期或不定期向?qū)W校教師和校企合作單位行業(yè)專家進(jìn)行征集，由經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會進(jìn)行審定（創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可隨時申請）。

（二）“開放實(shí)驗(yàn)超市” 項(xiàng)目選修與學(xué)分的認(rèn)定

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每學(xué)期提供若干個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，既有演示性、驗(yàn)證性的，也有綜合性、設(shè)計性的，還有研究與創(chuàng)新性的和創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的，可滿足不同學(xué)生的需求。

學(xué)生在“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”中任意選擇其中若干個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只要累計達(dá)到了15學(xué)時，以經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新為課程名記1學(xué)分；累計達(dá)到30學(xué)時，以經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新為課程名記2學(xué)分。學(xué)生也可以向校團(tuán)委申請第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分。以通識課為平臺的形式較好地解決了學(xué)生記學(xué)分和教師記工作量的問題，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分計算見表1。

表1 開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分計算表

選課注意事項(xiàng)：A1和A2只能修其一，不同項(xiàng)目可分別選記A類和B類。

（三）“開放實(shí)驗(yàn)超市”項(xiàng)目的設(shè)置

為了使“開放實(shí)驗(yàn)超市”項(xiàng)目更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加貼近教學(xué)實(shí)際，教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維活動特點(diǎn)出發(fā)，把項(xiàng)目設(shè)置為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、開放探索型實(shí)驗(yàn)三類及五層次（見表2）。根據(jù)不同的項(xiàng)目類型及層次要求，分別將各個獨(dú)立的“超市項(xiàng)目”歸屬于這三類型五層次中（見表3）。

表2 開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型設(shè)置一覽

表3 “開放實(shí)驗(yàn)超市”項(xiàng)目一覽

（續(xù)表3）

（四）“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的實(shí)踐

重慶工商大學(xué)“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的“自主性、靈活性、開放性”的先進(jìn)教學(xué)思想，為開放實(shí)驗(yàn)探索了一條新的路徑。

（1）實(shí)戰(zhàn)與模擬結(jié)合

“超市”中的許多項(xiàng)目來自于行業(yè)企業(yè)的真實(shí)案例，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。特別是一些來自行業(yè)、企業(yè)的專家將自己工作中的典型案例轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的仿真，甚至全真。例如來自重慶天建正信會計事務(wù)所的一名注冊會計師通過讓學(xué)生分析自己曾經(jīng)審計的某一上市公司的財務(wù)報表（項(xiàng)目為：某上市公司財務(wù)報表分析），讓學(xué)生了解財務(wù)造假的常用手段及判別財務(wù)造假的方法，并通過對企業(yè)真實(shí)財務(wù)報表進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)到了全真的財務(wù)報表分析的實(shí)踐方法，同時也拓展了財務(wù)專業(yè)知識。

（2）教學(xué)與科研結(jié)合

“超市”中許多項(xiàng)目直接來自教師的科研項(xiàng)目（橫向或縱向課題），目前比例達(dá)到了20%以上。例如“管理蜜罐理論探索與仿真實(shí)踐”項(xiàng)目就是一位教師主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果孵化而來的。

（3）學(xué)校與企業(yè)合作

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與多家單位建立了校企合作關(guān)系。企業(yè)派出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與重慶工商大學(xué)的開放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，目前參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師中，來自行業(yè)、企業(yè)的專家達(dá)到了30%以上。

（4）第一、二課堂結(jié)合

“超市”將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生利用第一課堂以外的時間既可獲得第一課堂的學(xué)分，也可以申請第二課堂的學(xué)分。另外，“超市”中的某些項(xiàng)目本身就來自學(xué)生第二課堂活動的內(nèi)容，如學(xué)科競賽項(xiàng)目等。

四、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量評價體系與運(yùn)行效果

構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“三主體八層次” 質(zhì)量評價體系（見圖2），規(guī)范項(xiàng)目的實(shí)施，保障項(xiàng)目過程的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的有力手段。評價體系是一個多因子、多路徑、多方法的系統(tǒng)，其對開放實(shí)驗(yàn)效績進(jìn)行評價。

圖2 開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“三主體八層次”質(zhì)量評價體系

以“網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目為例，采用隨機(jī)抽樣對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷48份，收回問卷48份，回收率100%。問卷內(nèi)容包括項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計、組織形式、教學(xué)方法、課程效果、課程考核五個方面。學(xué)生對項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計的滿意度為95%，對課程教學(xué)組織形式的滿意度為93%，對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法的滿意度為98%，對實(shí)訓(xùn)效果的滿意度為94%，對課程考核的滿意度為90%。

問卷調(diào)查顯示：采用“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有90%的學(xué)生認(rèn)為提高了動腦、動手能力，有85%的學(xué)生認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高了其綜合應(yīng)用專業(yè)知識和技能的能力，有91%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理能力有很大幫助，有86%的學(xué)生認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對未來就業(yè)和工作很有幫助。

五、結(jié)束語

“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分，是高等教育改革的重要內(nèi)容之一。本文的研究打破了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個性培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為抓手的開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革原有的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置模式，增加創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全面實(shí)現(xiàn)高校開放式·創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對推動高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施和發(fā)展有所裨益。

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