戴利紅

一、游戲激趣，由“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”

摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把晨間戶外活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，使其由“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。

（一）情景性游戲

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些適合他們年齡特點(diǎn)的故事情景性場(chǎng)景。在場(chǎng)景中幼兒不知不覺(jué)地進(jìn)入扮演的角色中，依賴(lài)著材料的支撐，始終保持著濃厚的興趣，消除了緊張心理，從而主動(dòng)、愉快地參與活動(dòng)。如小班幼兒在玩“貓捉老鼠”的游戲中，讓幼兒扮演鼠寶寶，走過(guò)平衡板鋪成的小路，“賊頭賊腦”地在稻田偷吃，教師扮演的老貓突然“喵“的一聲，老鼠都嚇得跑回了家。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)從中學(xué)到很多東西，而這種學(xué)是積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)。

（二）競(jìng)賽性游戲

合作競(jìng)賽的形式較適合中大班的幼兒。晨間活動(dòng)的形式比較自由，幼兒可以自由結(jié)伴進(jìn)行比賽。如玩紙球，幼兒可以比一比誰(shuí)投得最遠(yuǎn)，誰(shuí)夾球得跳最快等。這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又能培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

（三）自選性游戲

以幼兒為主體，讓幼兒自己選擇喜愛(ài)的活動(dòng)器材進(jìn)行自由活動(dòng)，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時(shí)關(guān)注并與幼兒共同捕捉設(shè)計(jì)他們感興趣的游戲。

二、精選內(nèi)容，正確指導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)

（一）要正確選擇晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容的選擇是否具有趣味性、教育性將直接影響活動(dòng)的成效。例如，安排鉆爬區(qū)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，三月份，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲是“蝸牛搬家”：幼兒用頭頂球，在墊子上用手、膝著地爬行，并抱球鉆過(guò)山洞。四月份的游戲是“螞蟻運(yùn)糧”：幼兒手撐墊子腳著地，然后側(cè)身鉆過(guò)“山洞”，把“糧食”運(yùn)到家……這樣游戲強(qiáng)度逐漸增加，使幼兒更喜歡。又如，一些民間游戲，如滾鐵環(huán)、丟手絹、跳牛筋、踢毽子等，只需簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，使晨間活動(dòng)更為豐富。

教師還可以利用器材自編游戲。如中班的游戲“好玩的拼板”，我們就利用器材拼板，設(shè)置了開(kāi)汽車(chē)、烏龜爬、小馬跳、頂帽子、過(guò)河、跳沙坑等游戲，既使幼兒不覺(jué)乏味，又增強(qiáng)了他們對(duì)晨間活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒園的一些環(huán)境也可以成為鍛煉的載體，跳臺(tái)階、爬欄桿、走花壇……只要用心一定能挖掘到很多有趣的活動(dòng)內(nèi)容。

（二）教師要正確指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)

晨間活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。在活動(dòng)中教師要站在幼兒的立場(chǎng)，敏銳地觀察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探索興趣，鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造行為。

1.教師要正確指導(dǎo)。教師可采用示范式指導(dǎo)、啟發(fā)式指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)和參與式指導(dǎo)。如幼兒在平衡區(qū)中玩“過(guò)橋”的游戲，一個(gè)幼兒把圈放到平衡板上邊滾邊往前走，教師發(fā)現(xiàn)他創(chuàng)新的玩法，從室內(nèi)搬來(lái)輔助材料，立即轉(zhuǎn)變角色，以“玩伴”的身份拿著輪胎滾球過(guò)橋。幼兒看到教師和他們一起玩，參與性更高了，“踩高蹺過(guò)橋”“跳繩過(guò)橋”……生成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目層出不窮。

2.教師要科學(xué)評(píng)價(jià)。晨間活動(dòng)的評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期、隨機(jī)的過(guò)程，活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅需要及時(shí)，更需要有針對(duì)性。教師若能夠及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒經(jīng)常投以贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)幼兒，更好地促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。比如，對(duì)輕松達(dá)到目標(biāo)的幼兒，我們用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)：“不錯(cuò)，繼續(xù)努力”，并用行為暗示，讓幼兒在新的要求下嘗試新的方法。對(duì)需要努力費(fèi)點(diǎn)勁能達(dá)到目標(biāo)的幼兒則給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)。對(duì)目標(biāo)完成得非常好的幼兒，則把他們當(dāng)榜樣，給其他幼兒做示范。所以，只有做好科學(xué)的評(píng)價(jià)，才可以讓晨間活動(dòng)變得極具吸引力，成為幼兒最向往的地方。

三、材料趣味有層次，一物多玩，美觀有又實(shí)用

材料能直接影響到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要，不斷挖掘器械的最大教育潛能，制作了具有層次性、多用性、可替代性的體育器械。

（一）材料趣味，體現(xiàn)層次

我們應(yīng)考慮幼兒的差異，注重投放層次性的器械。例如，玩“紙箱寶寶”的游戲，教師提供了不同大小的高低紙箱供幼兒自由選擇。小班幼兒看到大紙箱，一下就鉆了進(jìn)去，還直嚷嚷：“鉆山洞嘍”；中班幼兒則躺在中等紙箱中側(cè)身滾；大班幼兒看到大紙箱便兩人甚至三人鉆進(jìn)其中一起行進(jìn)。幼兒可以根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇合適的器材進(jìn)行鍛煉，通過(guò)由易到難的練習(xí)，不斷獲得成功的喜悅。

（二）一物多玩，變形重組

為了激發(fā)幼兒積極思考，我們?cè)谘兄浦凶⒁馔诰虿牧系亩嘤眯裕够顒?dòng)器械能體現(xiàn)一物多玩，變形重組。如我們利用輕紡市場(chǎng)的有利條件，用各色布貼縫成形象逼真的小袋鼠跳袋；用一塊長(zhǎng)方形布，兩邊縫住，自制成了民間游戲中的旱船；用布編織成布條當(dāng)作辮子或拔河用的繩子……這些由廢舊材料制成的材料，既美觀又實(shí)用，既有趣又安全，吸引著幼兒全身心投入。

四、保證時(shí)間，提高參與質(zhì)量

要使幼兒達(dá)到晨間鍛煉的目的，必須使其達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。我們幼兒園以農(nóng)村當(dāng)?shù)睾椭苓呁鈦?lái)務(wù)工人員的孩子居多，因?yàn)樯盍?xí)慣的原因，幼兒來(lái)園的時(shí)間早晚不一。這樣一來(lái)，一部分幼兒晨間活動(dòng)的時(shí)間就沒(méi)保障了，久而久之，使活動(dòng)效果大打折扣。由于幼兒園現(xiàn)有的戶外場(chǎng)地有限，分塑膠場(chǎng)地和水泥場(chǎng)地，但是由于沒(méi)有統(tǒng)籌的安排，導(dǎo)致水泥地經(jīng)常是空著，而塑膠場(chǎng)地上擠滿了幼兒，幼兒活動(dòng)空間也受到了限制，安全無(wú)法得到保障。

（一）家園溝通，形成合力

我們應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，使幼兒養(yǎng)成按時(shí)來(lái)園的習(xí)慣。幼兒上幼兒園都是由家長(zhǎng)接送，家長(zhǎng)按時(shí)送孩子上學(xué)是關(guān)鍵。為此，我利用家訪和接送時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣，從而保證活動(dòng)質(zhì)量。

（二）完善器械資源庫(kù)

我園定期在園門(mén)口展示階段性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及所需補(bǔ)充材料，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解近期幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況，主動(dòng)加入制作小型體育器械的行列，讓活動(dòng)材料不斷更新。如小班一位家長(zhǎng)發(fā)明了一種“彈力球”，他們用廢舊的長(zhǎng)筒絲襪，在里面塞進(jìn)一些彈力棉絮，打結(jié)后就做成的一種環(huán)保球，既可用來(lái)踢球又可以用來(lái)甩，還可以用來(lái)彈。幼兒園在不重復(fù)的基礎(chǔ)上建立資源庫(kù)，器材和場(chǎng)地的安排均由保教主任統(tǒng)籌制定各班輪流表。

【責(zé)編 張景賢】