張霞

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以生為本，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、檢查習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，很多教師過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧的傳授，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的是可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師及學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是不需要閱讀的。這樣的觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法深刻理解教材的內(nèi)容。還有一些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)流于形式，只是對(duì)表面知識(shí)的瀏覽，沒有深化到學(xué)生的思維當(dāng)中，也就是費(fèi)了力卻沒有得到對(duì)應(yīng)的收益。

閱讀要反復(fù)品味，直到完全理解才罷休。閱讀的過程不只是對(duì)文字簡(jiǎn)單的瀏覽，而是一個(gè)知識(shí)消化與轉(zhuǎn)化的過程，將課本知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而靈活使用。例如，一幅圖上畫了6只母雞，4只小雞，在旁邊還畫了的過程雞籠，在雞籠上標(biāo)注了可以放3只大雞，或者放4只雞。另外，還標(biāo)明了一只母雞需要10元，而一只小雞則只要5元。本題的問題是：若是要購(gòu)買6只母雞需要準(zhǔn)備多少個(gè)雞籠；若是買4只小雞需要多少錢？當(dāng)然，題目本身不會(huì)以全文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生需要從圖畫中去搜集類似文字的信息，并需直觀地分析出有哪些種類的雞，每一種類型有多少只。學(xué)生閱讀之后，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這類問題進(jìn)行自行解決。在通過整理信息之后，分析實(shí)現(xiàn)分類，然后在這些信息中選擇有效信息進(jìn)行對(duì)解決。這樣，閱讀的效率不僅提升起來，閱讀的意義也充分呈現(xiàn)出來。

二、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)與自覺檢查的良好習(xí)慣

實(shí)踐證明，作業(yè)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效反映出來。良好的作業(yè)習(xí)慣包含了作業(yè)完成態(tài)度認(rèn)真、自覺檢查驗(yàn)算、獨(dú)立完成、書寫工整等等。大部分學(xué)生都沒有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，而且書寫潦草，常常因?yàn)檫@些方面而后悔，這類習(xí)慣我們統(tǒng)稱為馬虎，這就是學(xué)生能力培養(yǎng)缺失的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中往往不會(huì)重視這方面的訓(xùn)練。

比如，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)闀鴮懥什荻贡疽阉銓?duì)的題卻寫錯(cuò)得數(shù)，而有的學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)小數(shù)點(diǎn)計(jì)算錯(cuò)誤，還有的將題目抄錯(cuò)，過后也不進(jìn)行驗(yàn)算等。這類錯(cuò)誤不斷地出現(xiàn)都是因?yàn)閷W(xué)生的不良習(xí)慣所造成。

因此，在平時(shí)的作業(yè)中，教師需要對(duì)字跡潦草學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰，不要對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰^于相信，而且每一個(gè)問題的檢驗(yàn)方式也有很多種，如脫式計(jì)算、解方程等方面的檢驗(yàn)都需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，要依據(jù)實(shí)際的情況選擇正確的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

基于小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上往往都不會(huì)專心去聽講。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)課的集中注意力時(shí)間平均約為30分鐘。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，認(rèn)真對(duì)待一件事物的習(xí)慣是非常重要，只有這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)直觀來講是指學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而保障學(xué)生在課堂聽講過程中能夠跟上教師的節(jié)奏。擁有學(xué)習(xí)的興趣，才是課堂順利開展的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能初步了解課堂上可能會(huì)講到的知識(shí)，而且會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探究，不懂的地方課堂上在教師的幫助下解決。

2.要有正確的做課堂記筆記的方法。筆記主要是記課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)、概論以及提示等內(nèi)容，關(guān)于部分內(nèi)容需要留下空白，在課后進(jìn)行填補(bǔ)，使其學(xué)生明白課堂上應(yīng)該掌握什么。要培養(yǎng)學(xué)生注重聽解例題解析的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的技巧，從而提升課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教師教學(xué)方法多樣化。小學(xué)教師的教學(xué)方法一定不能過于單調(diào)，要注意采用多樣的靈動(dòng)的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心聽講。小學(xué)生認(rèn)知的過程中帶有強(qiáng)烈的感情的色彩，主要表現(xiàn)是是否喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是否喜歡數(shù)學(xué)老師等。因此，要不斷提升學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，教師要從自身做起，要努力尋找與小學(xué)生的切合點(diǎn)，建立和諧溫馨的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加富有興趣。唯有堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

四、培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣

在計(jì)算的過程中，小學(xué)生常常出現(xiàn)思維定勢(shì)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

例如：600÷（20+30）

=（600÷20）+（600÷30）

=30+20

=50

針對(duì)例題進(jìn)行錯(cuò)誤原因的分析，本題在運(yùn)行的過程中順序搞錯(cuò)了，首先要先算20+30，然后再算600÷50。在這道例題解析過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)思維定勢(shì)非常重要，它是思維先前活動(dòng)中逐漸形成的，會(huì)直接影響解決問題的心理。這次解題主要受到乘法分配律思維定勢(shì)的負(fù)面影響，導(dǎo)致運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤。若要解決這個(gè)問題，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算過程本來是非?？菰锏?，而且具有很強(qiáng)的規(guī)律性。由于平時(shí)練習(xí)還比較充足，學(xué)生的自信心也很強(qiáng)，在計(jì)算過程中就不會(huì)過于專于題目，拿筆就寫。因此，教師要在小學(xué)階段要求學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提升計(jì)算的正確率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的基本方法。教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，必定能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

【責(zé)編 張景賢】