詹偉芳

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題情境 學(xué)習(xí)激情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0061-01

巧設(shè)問(wèn)題情境，可以幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究獲得知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。學(xué)生處在一個(gè)民主、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新思維的火花得到碰撞，那么就能充分激活自己的智慧，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要善于利用生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在新人教版七年級(jí)上冊(cè)《兩點(diǎn)之間，線段最短》教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的：“有一只饑餓的狗，突然看見(jiàn)前方有一塊骨頭。狗會(huì)怎么做，是直接沖過(guò)去，還是繞彎過(guò)去咬骨頭？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“直接沖過(guò)去咬骨頭?！薄霸蚴鞘裁?？”“速度最快！”我接著補(bǔ)充道：“兩點(diǎn)之間距離，線段最短，連狗都會(huì)了，你會(huì)了嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，哄堂大笑，接著熱烈地鼓起掌來(lái)。不到5分鐘的時(shí)間，學(xué)生在愉悅的情境中不但掌握了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、利用親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)新知、嘗試成功。

如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角》時(shí)，筆者先讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，在實(shí)踐中總結(jié)出“內(nèi)角和等于180度”的結(jié)論，接著要求學(xué)生通過(guò)觀察拼接圖形和實(shí)踐操作時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，證明定理，從而使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。

三、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的，也是抽象的，導(dǎo)致上數(shù)學(xué)課時(shí)，有些學(xué)生精神不夠集中，這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡x一些有趣的游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。成功的游戲教學(xué)不僅能抓住學(xué)生的好奇心，還能讓學(xué)生將這種好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)輕松愉快的游戲活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《整式的加減——合并同類(lèi)項(xiàng)》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找朋友”的游戲：把不同的單項(xiàng)式寫(xiě)在卡片上，并把卡片分發(fā)給學(xué)生，每人一張。學(xué)生根據(jù)自己手中的卡片，找到同類(lèi)的單項(xiàng)式的同學(xué)即為找到了朋友。巧設(shè)這樣的情境問(wèn)題能使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，愉快地接受新知，形成深刻的印象，對(duì)以后更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)起到了很好的促進(jìn)作用。

四、利用童謠歌曲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

童謠，富有動(dòng)感，詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，韻律優(yōu)美，朗朗上口，深受兒童的喜愛(ài)。很多小學(xué)的教師可能會(huì)經(jīng)常利用誦讀兒歌創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高模仿能力。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也可以利用童謠設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)。如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《乘方》教學(xué)中，筆者用童謠《數(shù)青蛙》來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；

兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；

三只青蛙，三張嘴，六只眼睛，12條腿；

N只青蛙，N張嘴，2N只眼睛，4N條腿；

N2只青蛙，N2張嘴，2N2只眼睛，4N2條腿……

利用這首民謠教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情很高，學(xué)習(xí)效果良好。

五、利用趣味故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

用故事的趣味性來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺(jué)有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究數(shù)學(xué)的方法和思路。在講授新課時(shí)，給學(xué)生講授一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的趣味事例，如名人佚事、歷史故事、數(shù)學(xué)趣事等，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神抖擻，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。巧設(shè)趣味故事是為了提出問(wèn)題，最終還要讓學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。因此，在用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)、課時(shí)要求來(lái)安排，對(duì)故事情節(jié)要進(jìn)行精選和加工，故事語(yǔ)言要盡量精練、簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)，突出體現(xiàn)問(wèn)題情境的有效性。

總之，巧設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵是新、奇、趣。內(nèi)容要以舊拓新，形式要靈活多樣，選材要開(kāi)放多元，充滿時(shí)代氣息，要設(shè)法抓住學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生求知欲，努力創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，巧設(shè)問(wèn)題情境不能放任隨意、流于形式，只有以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，并與教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在動(dòng)感與鮮活的數(shù)學(xué)課堂中，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（責(zé)編 林 劍）