許紅玲

【關(guān)鍵詞】函數(shù)課程 信息技術(shù) 整合模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0018-02

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是一種雙贏的教學(xué)模式。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用著多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等教學(xué)媒體，當(dāng)它們與中學(xué)數(shù)學(xué)的課程加以整合（即與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合）時(shí)，就為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學(xué)環(huán)境。然而在整合過程中，如何設(shè)計(jì)協(xié)作型、研究型、綜合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便讓學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性化發(fā)展，是一個(gè)值得探討的問題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)解決函數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段在教學(xué)過程中存在困難時(shí)，引入信息技術(shù)手段能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量及效率，我們稱之為整合點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)過程中，要有效發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，就必須找到常規(guī)教學(xué)手段存在問題的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，且這些步驟是信息技術(shù)手段能夠有效解決的。在一堂課中如果存在利用信息技術(shù)去解決的整合點(diǎn)，則該整合點(diǎn)一定是這堂課的教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)。

在函數(shù)課程教學(xué)中，一方面要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神；另一方面也應(yīng)注意在信息技術(shù)環(huán)境下科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全方位參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和交流合作的能力。在信息技術(shù)環(huán)境下通過教師引導(dǎo)與學(xué)生的合作探究，學(xué)習(xí)小組通過多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)并形成清晰的函數(shù)知識(shí)脈絡(luò)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與課程整合為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展提供了新的思路與方法，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色中賦予教學(xué)新的含義。多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供一廣闊的資源環(huán)境，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供了多樣化的交互形式，使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、支持者的角色顯得更為突出和重要。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然由單一化向多樣化發(fā)展。重視與發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與自覺性是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的一種趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變以教師的教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式為以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)為特征的現(xiàn)代教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的操作、探究、交流等活動(dòng)有助于學(xué)生自主探索、交流互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量信息，還可以十分方便地處理數(shù)據(jù)、制作圖表、撰寫小論文，通過電子郵件、網(wǎng)上論壇、博客來與同伴交流探究的成果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

下面筆者以自己在教育教學(xué)中實(shí)踐信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)整合的案例來說明新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。我在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式為：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→方向引領(lǐng)→合作探究→鞏固深化→拓展延伸五步法，即信息技術(shù)支持下的新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式（見下表）：

在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中實(shí)踐課程整合，就必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論，探求整合規(guī)律特點(diǎn)，正確把握對(duì)整合的理解，集嚴(yán)密性、邏輯性和應(yīng)用性于一體的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合，在教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀形象的多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明形成有效的認(rèn)知。要實(shí)踐信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式，教師必須通過學(xué)法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)技能和效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源開展各種教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)提供教學(xué)的多樣性增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持，提高了教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與高中函數(shù)課程整合的教學(xué)模式案例

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式能使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、協(xié)作探索完成知識(shí)的建構(gòu)。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色中賦予教學(xué)新的含義。下面筆者就以信息技術(shù)與高中函數(shù)課程中的《函數(shù)y=Asin（ωx+？漬）的圖象》的教學(xué)模式案例進(jìn)行說明（見下表）：

綜上所述，基于信息技術(shù)支持下的新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的共享和優(yōu)化。新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論與交流，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生開展相互討論得出正確的結(jié)論；利用數(shù)學(xué)教學(xué)課件及教學(xué)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)網(wǎng)站等信息資源擴(kuò)充數(shù)學(xué)課程資源，通過啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中利用資源和學(xué)習(xí)工具進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已獲得的知識(shí)和結(jié)論，提高學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力、分析與判斷能力。實(shí)踐證明，新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（責(zé)編 林 劍）