趙紅

摘 要：散文大多運用豐富復(fù)雜的藝術(shù)手法表達(dá)作者對人生的獨到見解或抒發(fā)自我的強(qiáng)烈感情，需要理解、感悟的東西太多，而學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷，以及文學(xué)欣賞能力的關(guān)系，對這類文章的理解存在一定障礙。因此，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃，積極性不高。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是每一個語文教師必須深入思考的問題。經(jīng)過幾年的探索，對初中現(xiàn)代散文的教學(xué)有了幾點感悟：一、聲情并茂的朗讀是助學(xué)生悟思想內(nèi)容的催化劑；二、切合實際的辨詞析句是誘學(xué)生賞語言魅力的助燃劑；三、惟妙惟肖的表演是激學(xué)生愛散文閱讀的興奮劑。

關(guān)鍵詞：初中；現(xiàn)代散文；朗讀；辨析；表演

散文是人類面對自然、面對人生的一種細(xì)膩、真摯的感情流露，它往往融寫景、狀物、抒情、析理于一體，是人類對生活領(lǐng)悟的一種濃縮。這類文章大多運用豐富復(fù)雜的藝術(shù)手法表達(dá)作者對人生的獨到見解或抒發(fā)自我的強(qiáng)烈感情，需要理解、感悟的東西太多，而學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷，以及文學(xué)欣賞能力的關(guān)系，對這類文章的理解存在一定障礙。因此，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃，積極性不高。然而現(xiàn)代散文在初中教材中所占的比例、所處的地位卻是重中之重，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是每一個語文教師必須深入思考的問題。經(jīng)過幾年的探索，本人對初中現(xiàn)代散文的教學(xué)有了幾點感悟：

一、聲情并茂的朗讀是助學(xué)生悟思想內(nèi)容的催化劑

散文是情的文學(xué)，有著詩一般的情韻和行云流水般的美，如果只做無聲的語言來接受的話，那是一大缺憾。朗讀是散文教學(xué)中必不可少的教學(xué)武器，動情的朗讀是助學(xué)生理解課文內(nèi)容的催化劑。比如，在教學(xué)朱自清的《春》時，在作范讀前，我要求學(xué)生注意聽讀，分辨老師朗讀各段的語調(diào)以及用這種語調(diào)朗讀的原因。接著我開始了動情的朗讀。在我時而急切、時而驚喜、時而輕松、時而歡快、又時而激越的語調(diào)中，學(xué)生深深沉浸在每一幅優(yōu)美的畫面中。在我讀完文章時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。不用說，我知道我動情的朗讀已經(jīng)深深打動了學(xué)生，課堂上呈現(xiàn)了空前的激動：有的說，老師在讀第一自然段時語調(diào)有些低沉、又有些急促，可見是因為盼春著急心情的流露；有的說，老師在讀描寫小草的段落時語調(diào)較為輕松，因為人們躺在柔軟的草地上心情極為愜意……同學(xué)們紛紛說出了自己的聽讀感受。從他們的發(fā)言中，已經(jīng)體現(xiàn)了他們對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做朗讀訓(xùn)練，選擇自己喜歡的段落，通過自己的理解，用音調(diào)的高低，節(jié)奏的急緩，語調(diào)的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來讀出自己的感受和所悟。課堂的另一個高潮又迭起。無須多言，動情的朗讀，促成了學(xué)生對課文的理解，也激發(fā)了他們對散文的喜愛。

二、切合實際的辨詞析句是誘學(xué)生賞語言魅力的助燃劑

有專家就提出：語文課就要上出語文味。要想讓語文課上出語文味，語文老師就要具備辯詞析句的能力。而這里的辨詞析句又不能太專業(yè)，太高深，只有將它與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，才能讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

曾經(jīng)聽過全國著名特級教師陳仲樑老先生親自執(zhí)教的滬版初一語文教材的《百合花開》一課，從中深受啟發(fā)。他抓住文中的關(guān)鍵詞和句，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累，進(jìn)行了精彩的賞讀：首先是品讀“終于”，教師問：什么是“終于”？要實現(xiàn)“終于”的結(jié)果經(jīng)歷了哪些過程？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗解釋“終于”：經(jīng)過漫長而艱辛的努力之后獲得了成功。老師接著又讓學(xué)生根據(jù)課文梳理百合在實現(xiàn)開花的結(jié)果所經(jīng)歷的過程：首先是醞釀——它的內(nèi)心深處有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我要開花”。第二步是努力——有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺胸。然后是等待——終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。這樣以后出現(xiàn)的一種結(jié)果就是“終于”。教師又挑選了兩組關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生進(jìn)行賞讀：即使……還……，縱然……也……。這是雜草和蜂雀鳥蝶勸阻百合放棄努力時所說的話。兩組關(guān)聯(lián)詞意思一樣，可為什么作者要讓雜草說“即使……還……”而讓蜂蝶鳥雀說“縱然……也……”？學(xué)生愕然，老師接著引導(dǎo)：兩組關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別在于一是口語，一是書面語?？谡Z是一般人都會說的，文盲，身份低微的人是不會說書面語的。學(xué)生恍然大悟，聽課老師也茅塞頓開：是啊，雜草終日就在懸崖上，坐井觀天，見識淺薄，當(dāng)然只會說“即使……還……”，而蜂蝶鳥雀終日徜徉于空中，視野開闊，見識廣博，自然要說“縱然……也……”了。這樣的散文教學(xué)課堂充滿了中國語言文字的魅力，誰能不被深深吸引呢？

于是，在我的課堂教學(xué)中，我也將辨詞析句與生活緊密聯(lián)系，如在教學(xué)《背影》一文時，我讓學(xué)生抓住“黑布”“深青布”和“蹣跚”幾個詞做賞讀：我提示學(xué)生作者在對父親進(jìn)行衣著描寫時，為什么要特別強(qiáng)調(diào)服飾的顏色，而且是這種令人窒息的陰暗色彩？學(xué)生立刻聯(lián)系生活體驗得到了答案，因為家中親人去世，是不適宜穿亮麗的服裝的。而文中的父親也遭遇了親人離世的打擊，可見其心情是極為悲傷的。再讀“蹣跚”，又有怎樣的效果呢？學(xué)生根據(jù)文本得出答案：父親身體笨重，腿腳不靈便。父親在這樣的情況下堅持爬月臺買橘子的艱辛就可想而知了。一時之間，我感到：這樣聯(lián)系生活的辨詞析句已經(jīng)深深讓學(xué)生愛上了散文閱讀。

三、惟妙惟肖的表演是激學(xué)生愛散文閱讀的興奮劑

在新課程背景下，為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和注重體驗與感悟的理念，許多教師樂于選擇凸現(xiàn)學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式，而課堂表演就是受到追捧的形式之一。課堂表演的作用很多，如幫助學(xué)生理解文本詞句、再現(xiàn)文本情節(jié)、體驗文本中人物情感等，而其中最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。熱愛游戲，喜歡表演，是孩子的天性。將文本中抽象的文字化為惟妙惟肖的表象，并作演繹，這會讓學(xué)生在課堂上兩眼放光，充滿樂趣。

曾觀摩過一堂《春》的教學(xué)。執(zhí)教者性情活潑、開朗，記得在教學(xué)“迎春圖”片段時，她讓學(xué)生起立，跟她一起做舒活筋骨的運動。接著又讓學(xué)生模仿人們在冬天行走的動作。通過表演，學(xué)生激情滿懷，同時還強(qiáng)烈感受到了文章流露的對春天的喜愛和贊美之情。

在教學(xué)《背影》時，我也嘗試了這一手段。我讓學(xué)生模仿父親爬月臺的動作，要求他們準(zhǔn)確演繹“攀”“縮”和“傾”。表演之后，我以記者身份對他們作采訪，同學(xué)們的回答主要有兩種：一是感覺較輕松，一是有些費力。我接著追問：感覺較輕松的同學(xué)是因為什么？感覺有些費力的同學(xué)又是因為什么？文中父親的這個背影為何能讓我一個大男人都禁不住流淚了？這下，同學(xué)們可來勁了：感覺輕松的同學(xué)說道，我們不像文中父親那樣肥胖，那樣笨重，我們很年輕，很靈巧。感覺有些費力的同學(xué)則說，我們?nèi)狈﹀憻挘哿Σ?，不靈活，和文中的父親有幾分相似。大家經(jīng)過表演，再聯(lián)系前文，終于悟出：父親的背影之所以如此感人，那是因為這個背影是在父親心情極悲傷、身子極肥胖、動作極笨重的情況下留下的，他明明可以不去，可卻堅持去。這個背影蘊含了多么強(qiáng)烈而真摯的父愛，怎能不叫“我”感動落淚？

語文教學(xué)離不開生活舞臺，尤其是較為含蓄、抽象的散文教學(xué)。上文論及的三個方面實際上都是以生活體驗為基礎(chǔ)的，將散文閱讀深入人心，作為教者，必須善于積累豐富的人生閱歷，善于調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，兩者的有機(jī)結(jié)合，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的熱情，讓他們充分領(lǐng)略散文的魅力，并從此愛上散文。

參考文獻(xiàn)：

趙靜.中學(xué)語文作業(yè)有效性分析問題與對策.陜西師范大學(xué)，2012.

（作者單位 貴州省貴陽市花溪民族中學(xué)）