唐會洲

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；研究性學(xué)習(xí)；語文素養(yǎng)

語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇某一語文學(xué)習(xí)專題進行研究性學(xué)習(xí)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗，顯現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種有效方法。自從學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)以來，我深有體會。

一、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要方法是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。研究性學(xué)習(xí)改變了以往以學(xué)生接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多渠道獲取知識，并讓學(xué)生將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用，目的在于促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，這種方式可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，為學(xué)生充分提供現(xiàn)實生活中的語文資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。在語文教學(xué)中，一堂精彩的語文課，一場激烈的辯論會，一次調(diào)查活動等，都是在進行語文實踐。語文學(xué)科是最便于開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科，也能夠促成語文課程目標(biāo)的具體落實。

二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的回歸

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的，可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識，而且能獲得探索的真切體驗。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點，它改變了以往單一的被動地接受知識轉(zhuǎn)向主動地獲取知識，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文和運用語文知識，如讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過語文實踐活動不斷地表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我、超越自我。

現(xiàn)代語文教學(xué)的理念強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”。羅丹說：“不是因為美才可愛，而是因為可愛才美?！薄爸馗形颉币蟛话熏F(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)得到知識。這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時間安排學(xué)生讀、寫、說，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得個性化的體驗，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和實踐能力。語文知識重在積累，因此語文教學(xué)也應(yīng)要求學(xué)生“重積累”。學(xué)生的積累過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，時間長了就可以讓學(xué)生厚積薄發(fā)。所以說，研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價值追求。

三、研究性學(xué)習(xí)拓寬了語文學(xué)習(xí)的視野

語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野也應(yīng)是廣闊的。因此，我們要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，并著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更多。可以讓學(xué)生在專題性研究的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力，使學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)掌握到的技能在實踐中得到轉(zhuǎn)化，同時在研究過程中對課本教材的內(nèi)容進行印證和強化，并在廣泛收集資料時豐富詞匯，積累感性經(jīng)驗，從而提升語文素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)了《紙的故事》后，可以指導(dǎo)學(xué)生著手對紙進行研究。學(xué)生通過查閱書籍，或上網(wǎng)查詢等了解紙的發(fā)展史，這樣學(xué)生就可以向周圍的人倡議節(jié)約用紙。

在語文研究性學(xué)習(xí)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中更好地理解“語文是生活的一部分”的理念。社會生活豐富多彩，是研究的不竭源泉，把許多與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起的“課題”當(dāng)作學(xué)生研究性語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，指導(dǎo)學(xué)生課外研究廢電池，學(xué)生通過調(diào)查、上網(wǎng)等了解有關(guān)廢電池的資料，使學(xué)生增強環(huán)保的意識；又如，當(dāng)前小學(xué)生中的胖墩很多，學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、采訪學(xué)校的小胖墩、家長、校醫(yī)，了解小學(xué)生中胖墩形成的原因及應(yīng)采取的措施，這樣既能增加學(xué)生的保健知識，也能增強自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的研究性學(xué)習(xí)活動具有實踐性功能，使學(xué)生在了解社會現(xiàn)實的同時，豐富自身的情意體驗，促動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

語文教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的語文研究學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生具體深切的體驗，進而使語文素養(yǎng)得到多層面的提升。在研究性學(xué)習(xí)中，無論是研究內(nèi)容的確定，資料的獲取，還是成果的表述，都是豐富多彩的語文實踐活動，這種學(xué)習(xí)方式拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，不僅可豐富學(xué)生的知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，更好地組織、引導(dǎo)好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

（作者單位 海南省萬寧市萬城小學(xué)）