【摘 要】“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”的基本理念。作為一名高中地理教師，我們必須具有較高的專(zhuān)業(yè)技能和完備的地理素養(yǎng)，并且要能將二者很好的結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中地理新課程；地理素養(yǎng)；地理教師

【作者簡(jiǎn)介】劉玉婷（1990-），女，新疆農(nóng)六師五家渠市人，西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院2010級(jí)本科生，主要研究方向：地理科學(xué)。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的實(shí)行，地理素養(yǎng)被賦予了新的闡釋?！芭囵B(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，并且也是中學(xué)地理教學(xué)的終極目的。那么什么是地理素養(yǎng)呢？實(shí)際上，地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格。具體來(lái)講，地理素養(yǎng)是個(gè)體的一種修養(yǎng)、一種氣質(zhì)，也是現(xiàn)代公民的一種必備素質(zhì)，更是國(guó)民素養(yǎng)的重要組成部分。它包括地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個(gè)部分。

一、地理科學(xué)素養(yǎng)

地理科學(xué)素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的組成之一。地理科學(xué)素養(yǎng)包括地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識(shí)這五個(gè)組成部分。其中，地理科學(xué)知識(shí)是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。地理科學(xué)知識(shí)是指以人地關(guān)系為核心的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如地理概念、地理術(shù)語(yǔ)、地理現(xiàn)象、地理特征和地理規(guī)律等內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)地理必修一中的基本原理太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生思考“講了什么？如何發(fā)生的？是什么樣子的？為什么？怎么辦？”，如果按這種方式來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生就比較容易掌握了。除此之外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力和地理思維能力；在課堂上，教師要善于掌控地理課堂，能夠駕馭學(xué)生，注重講課時(shí)的體態(tài)和表情，以及課堂用語(yǔ)。教師應(yīng)多多關(guān)心學(xué)生，積極的與學(xué)生做朋友。最后，地理教師還應(yīng)多搜集社會(huì)資源，做社會(huì)的有心人，讓學(xué)生樹(shù)立正確的地理科學(xué)觀(guān)，并且在實(shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

二、地理人文素養(yǎng)

地理人文素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的另一大組成部分。地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識(shí)和人文精神兩大方面。地理教師不僅要教會(huì)學(xué)生人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)和工業(yè)聯(lián)系、交通運(yùn)輸和人地關(guān)系等內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)“人對(duì)自然的基本態(tài)度”等價(jià)值觀(guān)方面的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)做到以下五點(diǎn)：

1.了解學(xué)生的日常生活，抓住其生活體驗(yàn)，從生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。人文地理教學(xué)與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)度高，如果地理教師從學(xué)生的生活情境入手，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生活場(chǎng)景，則能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如請(qǐng)學(xué)生合理布局就讀縣城的住宅區(qū)、文化區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)等，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，創(chuàng)設(shè)系列問(wèn)題情境，請(qǐng)學(xué)生合理規(guī)劃。

2.師生共同收集資料，開(kāi)展人文地理合作學(xué)習(xí)，在小組合作中思維碰撞、提煉問(wèn)題。合作小組認(rèn)真閱讀相關(guān)資料和案例，理解質(zhì)疑、提煉問(wèn)題、形成觀(guān)點(diǎn)。

3.利用有思維深度的問(wèn)題，促成課堂上的辯論，培養(yǎng)全面分析人文地理問(wèn)題的能力。如以“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人口遷移帶來(lái)的影響”為辯題，分積極影響和消極影響展開(kāi)辯論，激活課堂。

4.通過(guò)角色扮演，加深對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解，在情境體驗(yàn)中理解思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。角色扮演為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中地理知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。如把學(xué)生假設(shè)成某城市市長(zhǎng)，對(duì)城市交通進(jìn)行合理規(guī)劃。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。為將課堂延伸到社會(huì)具體場(chǎng)景，老師鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如關(guān)注并調(diào)查就讀縣城生活、生產(chǎn)用水情況，撰寫(xiě)論文并向有關(guān)部門(mén)提交，向決策者提供參考依據(jù)。

三、地理技術(shù)素養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)主要包括地理技術(shù)知識(shí)、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀(guān)點(diǎn)三個(gè)部分。地理技術(shù)方面，教師要掌握地理3S技術(shù)，主要包括地理信息技術(shù)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）。地理教師還應(yīng)具有運(yùn)用3S技術(shù)進(jìn)行地理信息處理的能力；利用多媒體技術(shù)制作課件的能力；對(duì)地震、火山、泥石流進(jìn)行預(yù)測(cè)和防治的能力等。隨著信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，地理教師必須掌握必要的信息技術(shù)能力，并把它運(yùn)用于課堂教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。我們應(yīng)掌握信息工具的使用，并學(xué)會(huì)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)額過(guò)程的最優(yōu)化。

地理應(yīng)該是一種基本技能，一種思維習(xí)慣，一種于世事浮云表象之外的本質(zhì)的洞察力、理解力與內(nèi)心的感悟。因此地理教師應(yīng)將專(zhuān)業(yè)技能和地理素養(yǎng)二者相結(jié)合，只有這樣才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁孝亭.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]劉英陶.教師職業(yè)技能[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[3]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.