孔德掌

摘 要：新課程要求必須尊重學生的主體地位，以學生為本。只有讓學生具備了良好的自主學習能力，才能讓學生更好的發(fā)展，為學生今后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中歷史；自主學習能力；發(fā)展

自主學習能力是學生必須具備的能力，它是保障學生終身發(fā)展的重要能力。因此，在教學中教師必須十分重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。當然，在初中歷史教學中亦是如此。筆者結合教學中的一些經驗，就如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力加以分析。

一、在歷史教學中提高學生的質疑能力

學生質疑能力的高低直接關系著學生自主學習能力的高低，它是學生自主學習能力培養(yǎng)的前提條件。正如“學起于思，思源于疑”，教學中必須培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，勇于創(chuàng)新。

在教學中學生質疑能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學生學習的積極性，只有調動學生學習的主動性才能使學生主動進行自主學習。然而在實際學習中很多學生缺乏質疑的能力，這需要教師改變原有的教學方法，鼓勵學生質疑，激發(fā)學生的思維，提高學生的質疑意識，只有這樣才能讓學生樂于提出問題，并對問題進行積極的探索，最終解決問題，這個過程十分有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。如學習“山頂洞人”這部分知識的時候，當講到他們用骨針縫制衣服的時候，有的學生問我：“老師，他們用什么線去縫衣服呢？”面對這種突來的問題，我回問學生：“那么如果你是山頂洞人，你會用什么線呢？”這個問題引起了學生的興趣，我引導學生進行想象，大膽的猜測，通過師生一起討論，最終找出可能的答案。在這個過程中既培養(yǎng)了學生的質疑能力，又使學生自主學習的能力得以體現(xiàn)。

二、引導學生掌握基礎知識的方法

要想讓學生扎實地掌握歷史基礎知識，就必須讓學生主動去探究，只有通過學生自主的發(fā)現(xiàn)、探究才能促使其自主學習能力得以提高。

⒈教給學生識記的方法

歷史知識紛繁復雜，尤其是對于基礎知識的識記，既要記憶，又要理解，只有這樣才能使知識更加牢固。教師要教給學生一些識記的技巧，讓學生進行借鑒，引導學生進行舉一反三的學習，能夠對抽象的知識進行形象化的識記等等，引導學生發(fā)現(xiàn)符合自己的識記方法，提高學生的自主學習能力。

2.培養(yǎng)學生概括知識的能力

歷史事件包括很多知識點，一般是背景、經過、影響這三大點，這些復雜的內容讓學生機械的記憶是無法提高學習效率的。因此，教師要教給學生一些方法，引導學生對信息進行重組、加工，形成清晰的知識框架，更利于學生識記和掌握。

三、提高學生自主學習能力的途徑

能力的提高離不開實踐和創(chuàng)新，教學中要鼓勵學生積極地進行創(chuàng)新，并指導學生進行實踐，從而提高學生的自主學習能力。如讓學生自己設計一些訓練題，轉化學生的學習思路，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；鼓勵學生對歷史事件或是事物發(fā)表自己的觀點，并結合歷史史實進行分析和論證，有利于培養(yǎng)學生的思維能力；讓學生寫一些小論文等，訓練學生的綜合能力。

總之，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學的重要方面，不僅是新課標的要求，也是滿足學生發(fā)展的需要。在教學中我們要創(chuàng)新教學方法，讓學生在豐富多彩的活動中建立起自主學習的意識，提高學生主體性的發(fā)揮，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳喜.歷史教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].資治文摘：管理版，2010（4）.

[2]鄭素麗.歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2009（16）.

（作者單位 安徽省肥西豐樂中學）