張舉

摘要：我國高職教育近年來得到了迅速發(fā)展，所培養(yǎng)出的人才成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的有生力量。然而，高職教育在發(fā)展中也存在著一定的不足。在計(jì)算機(jī)專業(yè)，存在著課程體系不健全、專業(yè)課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象。因而，必須進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革，以更好地滿足社會用人需求。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；課程體系；探索與實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0099-02

近年來，高職教育的發(fā)展速度與規(guī)模，成為職業(yè)教育發(fā)展變化的主要風(fēng)向標(biāo)之一，在校生的數(shù)量及畢業(yè)生的數(shù)量也在職業(yè)教育中占據(jù)重要分量。高職教育在發(fā)展壯大的同時，也面臨著諸多的問題，就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其突出問題已經(jīng)嚴(yán)重制約了高職學(xué)生的未來就業(yè)狀況，因而，必須正視這些問題，并對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，以更有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的弊端與問題

1.人才需求定位不準(zhǔn)確

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的設(shè)置，大多是參照本科院校或其它高職院校的課程體系，并沒有結(jié)合本校的實(shí)際生源情況及社會需求，沒有作詳細(xì)的市場調(diào)研，使得高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系并沒有形成自己的特色，缺乏技術(shù)為導(dǎo)向的、迎合市場人才需求的人才培養(yǎng)課程模式。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不盡科學(xué)、合理

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)過程中，存在著不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。通常情況下，偏重于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育課程體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才只有理論知識，而缺乏有力的實(shí)踐支撐，更不用說用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識，進(jìn)行理論體系的改革與創(chuàng)新。另一種情況就是，高職計(jì)算機(jī)教育沒有對于變化了的市場需求作分析和研究，盲目追隨市場，而沒有考慮到市場需求是否已經(jīng)達(dá)到了飽和，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)教育存在滯后性，缺乏層次性。

3.高職計(jì)算機(jī)教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學(xué)科教育體系的舊模式

在人才培養(yǎng)方面，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)一直以來并沒有太大的變化，仍然沿襲著較為深刻的學(xué)科的教育體系，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)與掌握較為重視，強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)的連貫性與銜接性，卻忽視了對于國際上最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)及課程體系的改革與更新的關(guān)注與研究，致使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系下所培養(yǎng)的人才，缺乏較為強(qiáng)勁的市場競爭力及實(shí)際操作能力，與掌握先進(jìn)技術(shù)的國際人才之間存在巨大差距。

4.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系下，人才不具備全面發(fā)展性

當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系下，人才培養(yǎng)模式較為固定單一，主要強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，但關(guān)于學(xué)生的其它方面能力如素質(zhì)的培養(yǎng)則不予重視，使得學(xué)生僅僅具備了較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，卻并不具備較為全面的、綜合的素質(zhì)。因而，高職計(jì)算課程體系下的人才不具備全面發(fā)展性。

5.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)存在著教材配套體系落后及師資力量不足的現(xiàn)象

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要求教師必須具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠獲得較為可靠的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際情況卻是：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師大多畢業(yè)于本科院校，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，并不能夠很好地把握課堂教學(xué)活動，因而，難以達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果；而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所使用的配套教材，也難以跟上時代發(fā)展的步伐，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的探索性改革及實(shí)踐

1.加強(qiáng)市場調(diào)研，分析市場對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其未來的社會定位是藍(lán)領(lǐng)工人，要在這一人才定位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革。由于計(jì)算機(jī)行業(yè)具有技術(shù)高速更新的特點(diǎn)，因而，必須樹立起市場發(fā)展意識，增加對于企業(yè)、市場人才需求的調(diào)查和研究，以保證計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能夠更加適應(yīng)社會的人才需求，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在進(jìn)行市場調(diào)研的過程中，要具體做到以下幾點(diǎn)：一是要對于企業(yè)未來的人需求趨勢做出一定的分析和研究，發(fā)掘出專業(yè)優(yōu)勢；二是要充分關(guān)注技術(shù)發(fā)展對行業(yè)與崗位造成的影響，在此基礎(chǔ)上，對于新技術(shù)的應(yīng)用作出評估，并將其工作原理應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中；三是要將調(diào)研活動制度化，以保證在專業(yè)課程建設(shè)和設(shè)置過程中，能夠真正地做到適應(yīng)行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

2.改革教學(xué)模式，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路

高職計(jì)算機(jī)教育，必須與時代發(fā)展變化相結(jié)合，解放思想、更新固有觀念，對于傳統(tǒng)的教學(xué)體制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，有計(jì)劃的、有步驟地實(shí)施開放型的辦學(xué)模式。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)工具，因而，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索“訂單式”培養(yǎng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的進(jìn)入IT行業(yè)、教育培訓(xùn)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，或者與地方知名企業(yè)合作辦學(xué)，建立實(shí)習(xí)基地，以提高辦學(xué)活力。以此，讓學(xué)生即使在校園中，也能夠獲得實(shí)際的操練機(jī)會，更加快速地轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)的技能型人才。

3.對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行研究與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)社會需求

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該與實(shí)際的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，以體現(xiàn)該專業(yè)的時代性和實(shí)用性。因而，要及時地改革和研究教材，大膽舍棄陳舊的、與實(shí)際情況不相符的教材內(nèi)容，加入新的、具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途和應(yīng)用前景的科學(xué)技術(shù)理論與應(yīng)用，才能夠讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生始終與時代高新技術(shù)保持密切聯(lián)系，才能夠在未來的工作崗位上更加得心應(yīng)手。

4.打造高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐，在很大程度上依賴和取決于師資配備，師資的多少及水平的高低，成為決定高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的決定性因素。由于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大多數(shù)是來自于普通高校的畢業(yè)生，因而對他們的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：鼓勵教師參與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要求并支持教師參加學(xué)院的科研項(xiàng)目建設(shè)，以提高教師的實(shí)踐能力水平；選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵教師參與企業(yè)的調(diào)研工作；認(rèn)真組織學(xué)院的公開講座，邀請教育科研機(jī)構(gòu)、高等院校、相關(guān)企業(yè)專家來高職院校進(jìn)行公開性的講座，以提高教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神及教育科研能力，對于優(yōu)秀教師進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新工作給予更多的扶持和引導(dǎo)，以提高教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的積極性和主動性。

5.要采取有力措施，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，提高實(shí)際動手能力

高職院校所培養(yǎng)出的學(xué)生要具備更強(qiáng)的市場競爭力，除了掌握更為專業(yè)的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該積極獲得更多的全面的素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會。因而，可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中加入一定的商務(wù)案例與創(chuàng)業(yè)、商務(wù)禮儀與溝通知識，企業(yè)文化課程設(shè)計(jì)等與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)課程。為了切實(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)好這些課程，可以在學(xué)期結(jié)束時，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的考核，既可以讓學(xué)生更加深入地了解商務(wù)項(xiàng)目的運(yùn)行方式，感受企業(yè)的團(tuán)隊(duì)文化，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生對市場變化的感知性，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系存在著人才需求定位不準(zhǔn)確、專業(yè)課程體系設(shè)置不盡科學(xué)、人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學(xué)科教育體系的舊模式、教材配套體系落后及師資力量不足的弊端，對于這些弊端進(jìn)行深入的分析與研究，并提出諸如加強(qiáng)市場調(diào)研、分析市場對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，加之對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行研究與創(chuàng)新、加強(qiáng)雙師型建設(shè)等多種解決方案，以便更好地服務(wù)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展與完善，使得高職學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中獲得更多的優(yōu)勢與勝算。

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