南仁善

摘要：本文從音樂(lè)欣賞的原則入手，強(qiáng)調(diào)了一雙“音樂(lè)的耳朵”，即音樂(lè)欣賞能力在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用，進(jìn)一步就如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，提出了筆者的見(jiàn)解，希望能對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；音樂(lè)欣賞；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0054-02

在當(dāng)今素質(zhì)教育進(jìn)程中，學(xué)校和家庭更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不惜投入巨大的人力、物力、財(cái)力資源支持學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)。尤其是近些年來(lái)，“鋼琴熱”“藝考熱”的持續(xù)升溫說(shuō)明，音樂(lè)基礎(chǔ)教育在我國(guó)已經(jīng)初具規(guī)模。音樂(lè)教育中最重要的是音樂(lè)欣賞教育，只有擁有一雙音樂(lè)的耳朵，感知到了其中的魅力，音樂(lè)才能稱其為音樂(lè)，藝術(shù)才能稱其為藝術(shù)。否則，任何藝術(shù)的種子，都會(huì)堙沒(méi)在平凡的泥土中。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，成為擺在廣大音樂(lè)教師面前一個(gè)重大的課題。

一、音樂(lè)欣賞的重要作用

俗語(yǔ)說(shuō)：“凡音樂(lè)之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也?！弊怨乓詠?lái)音樂(lè)就是一門(mén)展現(xiàn)人內(nèi)心情感、反映人喜怒哀樂(lè)的藝術(shù)。真正的音樂(lè)源于生活、回歸生活。內(nèi)心情感豐富的人進(jìn)行樂(lè)曲演唱的過(guò)程，就是生活再回放的過(guò)程，儲(chǔ)存在大腦中的生活畫(huà)面和生活色彩，也會(huì)因音樂(lè)旋律的調(diào)動(dòng)而再一次得到展現(xiàn)。人們借助音樂(lè)或者表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或者表達(dá)對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的反抗，這就是音樂(lè)的情感所在，而感情必須借助審美的眼光才能被發(fā)掘。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生審美能力的發(fā)展?！币魳?lè)教育的核心和前提便是情感認(rèn)知教育，沒(méi)有情感的演奏無(wú)論在技巧上多么完善，演奏出的音樂(lè)都達(dá)不到凈化心靈、開(kāi)啟智慧的作用。同時(shí)，作為美育教育的主要手段，音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高、心靈共鳴的獲得，具有重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的“音樂(lè)耳朵”，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

1.拓展學(xué)生的想象空間

音樂(lè)具有極其廣闊而自由的想象空間和探索空間。想象則是音樂(lè)審美教學(xué)的靈魂，是學(xué)生翱翔在音樂(lè)殿堂的翅膀，能有效激發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)世界的興趣和積極性。因此，音樂(lè)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須事打開(kāi)他們的想象空間。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的、感受到的每一個(gè)音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行自由聯(lián)想。然后，運(yùn)用研究法和討論法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，陳述自己想到的內(nèi)容，或者再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。這樣，每一個(gè)音符都變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生探索音樂(lè)之美的積極性也被打開(kāi)了。通過(guò)耳朵接受美妙的音符，進(jìn)而把握音樂(lè)的意境，是音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。

2.重視音樂(lè)作品的反復(fù)傾聽(tīng)

教師是否正確引導(dǎo)并幫助學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去，并在聆聽(tīng)中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，是大學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。為此，在聆聽(tīng)一首音樂(lè)作品之前，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師事先備好課案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)那澎湃的旋律。諸如歌曲背后的創(chuàng)作環(huán)境如何？創(chuàng)作者的情緒如何？節(jié)奏變化力度是怎樣的？樂(lè)器的使用又是怎樣的？聽(tīng)這首歌曲到時(shí)候你被一種什么樣的氛圍所籠罩，等等，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的思維空間和想象空間，發(fā)揮他們的審美功能和感性認(rèn)識(shí)，獲得初步的音樂(lè)體驗(yàn)。在傾聽(tīng)音樂(lè)作品的同時(shí)，教師可以一邊做出緩慢細(xì)致的講解，一邊循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲元素。

3.強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的敏感度。

音樂(lè)主題是音樂(lè)構(gòu)成的核心。欣賞音樂(lè)時(shí)，首先應(yīng)把學(xué)生注意力集中在樂(lè)曲的主題上，一邊哼唱，一邊記憶樂(lè)譜，重視音高、節(jié)奏、音色，力度的變化，豐富自己的音樂(lè)詞匯量。其次，要學(xué)會(huì)辨別音色，學(xué)會(huì)用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描繪不同的樂(lè)器特征，提高音色辨別能力。最后，要重視音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析和整合。通過(guò)樂(lè)曲之間的前后呼應(yīng)，疏理樂(lè)器節(jié)構(gòu)，辨析樂(lè)曲主題。只有這樣，學(xué)生與音樂(lè)之間才能真正實(shí)現(xiàn)心有靈犀一點(diǎn)通。

4.完善音樂(lè)教學(xué)方法，開(kāi)展多元音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂(lè)人才的重?fù)?dān)。在日常教學(xué)中，應(yīng)借鑒西方多元文化音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)教學(xué)所需要的知識(shí)體系，完善音樂(lè)教學(xué)方法。在教學(xué)中，可將理論知識(shí)與音樂(lè)體驗(yàn)相結(jié)合，既注重多元文化音樂(lè)概念的介紹，又突出強(qiáng)調(diào)各具特色的音樂(lè)實(shí)踐欣賞。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱、樂(lè)器彈奏、即興表演、改編等方式再現(xiàn)音樂(lè)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)的感性認(rèn)知。因此，高校音樂(lè)教育要合理安排中國(guó)音樂(lè)和民族音樂(lè)在教學(xué)中的比例，增設(shè)中國(guó)音樂(lè)史、少數(shù)民族音樂(lè)史等課程，傳授民間音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)和古典樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。思想上要站在世界高度，高屋建瓴地對(duì)世界音樂(lè)文化做出整體分析，尊重理解不同的音樂(lè)體系和音樂(lè)種類(lèi)，正確處理歐洲音樂(lè)、亞洲音樂(lè)、非洲音樂(lè)和拉丁美洲音樂(lè)的間的關(guān)系，正確處理漢民族音樂(lè)和少數(shù)民族音樂(lè)間的關(guān)系，廣泛汲取音樂(lè)精粹，為多元文化音樂(lè)教育注入新活力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力

音樂(lè)并不是固定無(wú)形的東西，它源于生活又高于生活，是以表演的形式存在的。音樂(lè)表演能力考察表演者的實(shí)踐運(yùn)用能力、技巧掌握程度、感情表達(dá)能力，等等，是提升學(xué)生音樂(lè)審美觀的重要途徑。因此，在日常的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表演能力的指導(dǎo)。學(xué)生首先對(duì)作品內(nèi)容、創(chuàng)作環(huán)境、表達(dá)意圖做一個(gè)初步了解，然后進(jìn)行自主發(fā)揮想象，使自己的音樂(lè)體驗(yàn)與作品的感情色彩融合在一起；最后，完整、全面地把作品表演出來(lái)，呈獻(xiàn)給觀眾一份視覺(jué)大宴。這樣，既開(kāi)闊了表演者的音樂(lè)視野，提升了表演者的審美能力，又傳播了美，刺激了欣賞者的審美細(xì)胞。

6.開(kāi)展情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感

藝術(shù)必然是飽含感情的，沒(méi)有感情的作品也不能稱之為藝術(shù)。教師要有針對(duì)性地為學(xué)生選擇一些感情色彩濃郁、情感表達(dá)熾熱的優(yōu)秀作品，強(qiáng)化學(xué)生的情感開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入分析作品內(nèi)容、演奏技巧和表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確定位作品的情感所在，深切感受歌曲的意境表達(dá)。

課堂氣氛的營(yíng)造在教學(xué)過(guò)程中是非常關(guān)鍵和重要的，尤其是像音樂(lè)這種依靠審美水平和理解力的學(xué)科，活潑嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)生動(dòng)的課堂氣氛是非常必要的。音樂(lè)教師通過(guò)自身知識(shí)，引導(dǎo)對(duì)于現(xiàn)代化多媒體工具的運(yùn)用，要盡最大努力為學(xué)生呈現(xiàn)完整真實(shí)的音樂(lè)故事、作者身世、時(shí)代大背景、音樂(lè)中蘊(yùn)含的細(xì)致氛圍和人物情感。如在講授我國(guó)經(jīng)典名曲《春江花月夜》時(shí)，教師更要注意從歌曲的原型——詩(shī)歌入手，借助多媒體課件向?qū)W生依次展現(xiàn)張若虛筆下的淼淼流水、裊裊青煙、瀲滟光波和汀上白沙。學(xué)生在視覺(jué)器官的刺激下，會(huì)自然而然地幻想作者張若虛在“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”中的美妙意境和浪漫氛圍。

音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它離不開(kāi)豐富的想象力和真實(shí)的情感，需要音樂(lè)教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)和熏陶。同一件事情由不同的個(gè)體、從不同的角度來(lái)看，會(huì)有不同的獲得。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中由于理解能力、鑒賞水平、人文素養(yǎng)的差異不同，學(xué)生對(duì)同一音樂(lè)作品的鑒賞也未必完全相同。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)后，要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)交流，是十分必要的。教師要尊重每位學(xué)生的感覺(jué)，重視學(xué)生的總結(jié)。這樣，可以深化對(duì)作品內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的體驗(yàn)獲得升華。音樂(lè)教師則應(yīng)探索如何在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的欣賞能力，職責(zé)所在，任重道遠(yuǎn)。

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