史曉春

一、問題的提出

閱讀是從書面語言中獲取信息的一種復(fù)雜的智力活動，是從書面語言中獲得意義的心理過程。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！瓗缀趺恳槐緯妓坪踉谖业拿媲按蜷_了新的、不知道的世界的窗口?！睋?jù)統(tǒng)計，我們所得到的知識有50%來自閱讀。閱讀歷來是語言教學(xué)的重點(diǎn)。

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了很高的要求，不僅要求學(xué)生具有一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，還規(guī)定除教材外，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生大量閱讀英語簡易讀物，這對打好英語基礎(chǔ)、提高英語素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、簡易讀物的特點(diǎn)

美國語言學(xué)家克拉申的輸入假說認(rèn)為，學(xué)生吸收外語有一個前提，即語言材料只能稍稍高于他們的語言理解水平，如果提供的語言材料難度大大超過學(xué)生的水平，就會勞而無功。若要閱讀有成效，必須嚴(yán)格控制閱讀材料的難易度。英語簡易讀物中生詞較少，不用費(fèi)很大精力查詞典，注意力可以集中在內(nèi)容和文字的表達(dá)方法上，因此可以讀得快、讀得多。這樣一些基本語法和詞匯現(xiàn)象可以反復(fù)接觸，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感。

簡易讀物大部分是由文學(xué)名著改寫而成，盡管情節(jié)和人物都大為簡化，但仍然保留了文學(xué)名著的部分精華，大量閱讀這些讀物對于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)大有幫助。

筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐感到，要學(xué)生養(yǎng)成并保持簡易讀物閱讀興趣及習(xí)慣，應(yīng)從教師的要求與引導(dǎo)做起。

三、英語簡易讀物閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)閱讀興趣，享受閱讀快樂

“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息?！币虼?，筆者給學(xué)生選擇了《 企鵝英語簡易讀物精選 》，這套分級的系列英語閱讀讀物有三大特色。其一，選材廣泛。包括名人、名著、電影、戲劇等多種體裁，并分為時尚流行、經(jīng)典名著、精彩原創(chuàng)三大種類，內(nèi)容豐富多彩，語言妙趣橫生。其二，分級明確。單詞量由少到多，內(nèi)容由淺入深，而且根據(jù)不同年齡階段的讀者興趣逐步升級。其三，配有練習(xí)。每冊書后附有針對性的練習(xí)題，它不僅有助于讀者理解文章內(nèi)容，而且也可促進(jìn)讀者有序地提高英語閱讀水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在教學(xué)中從以下幾個方面入手。

（1）懸念調(diào)動法。教師選擇要求學(xué)生閱讀的讀物中特別能引起學(xué)生興趣的讀物參與其中，利用課前幾分鐘，給學(xué)生講解精彩部分，但缺少結(jié)尾，留下懸念，讓學(xué)生自己去探詢。

（2）故事梗概法。大部分初中學(xué)生非常喜歡故事，因此，筆者將英語簡易讀物中的一些精彩片段制成幻燈片，在播放的時候繪聲繪色地給學(xué)生講，講到精彩處教師就停下，讓興趣和好奇心促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀。

（3）演講激勵法。安排程度較好的學(xué)生事先閱讀一些讀物，并讓他們以講故事的方式與同學(xué)們分享，起帶頭作用，在學(xué)生中樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀。

（4）讀書推薦法。要求每位學(xué)生每星期提供至少一篇讀書推薦，貼在教室的宣傳欄里，并在該文章上標(biāo)明材料提供者的名字，其他同學(xué)閱讀過該讀物的就在上面簽名，看誰提供的讀物最受歡迎，并定期評出選材高手。其實(shí)學(xué)生選材的過程本身就是一個提高的過程，而且有些學(xué)生會積極地向同學(xué)們推薦自己的讀物，鍛煉了他們與人交往的能力。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識

（1）自選英語簡易讀物閱讀。教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的英語簡易讀物，并以自己喜歡的方式閱讀，閱讀后對故事的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。根據(jù)學(xué)生的不同閱讀階段，設(shè)計不同的復(fù)述模版。以下是英語簡易讀物閱讀第一階段的復(fù)述模版，供學(xué)生使用。

Template for a RETELL （Level 1）

復(fù)述模版（水平1）

Name Date

This book/story is called . The story is about （how many） characters.

（the main character）is/was （describing word）.

（ another character）is/was （describing word）.

The story takes/took place （setting）.

At the beginning （event ）.

Next （character ） （action）.

Then （character） （action）.

Finally （character） （action）.

This story made me feel because .

（2）互惠閱讀。讓學(xué)生選擇自己的聽眾，把讀物介紹給聽眾。聽眾可以就所聽到的內(nèi)容或讀物的情節(jié)、人物或精彩片段提問，讓介紹者回答問題。

（3）建立閱讀檔案。建立閱讀檔案是推動學(xué)生課外閱讀，促使其形成良好閱讀習(xí)慣的好辦法。筆者用如下表格記錄學(xué)生閱讀英語簡易讀物的情況，要求學(xué)生自己對閱讀量進(jìn)行統(tǒng)計，并予以公布。同學(xué)之間相互比較，共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高是一個長期的、綜合的學(xué)習(xí)過程。初中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英語簡易讀物，使學(xué)生的視野和思想不再禁錮于教材和教室。閱讀英語簡易讀物與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，并持之以恒，提高學(xué)生閱讀的效能，真正實(shí)現(xiàn)“悅”讀，使學(xué)生真正保持對課外閱讀的持久興趣。

（作者單位：南寧市第十四中學(xué)，廣西 南寧，530022）