朱娟芝

摘 要：新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言積累提出了更高層次的要求。語(yǔ)言的積累更需要教師的重視，并能持之以恒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言積累；生活體驗(yàn)；說(shuō)話

“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累?！睆男抡n標(biāo)的要求中，顯而易見(jiàn)，語(yǔ)言積累的要求達(dá)到了更高層次。重視語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，更是盡快提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”如果低年級(jí)不重視積累豐富的語(yǔ)言，到中高年級(jí)學(xué)生面對(duì)習(xí)作時(shí)，就會(huì)無(wú)所適從。如何幫助低年級(jí)的學(xué)生積累語(yǔ)言呢？低年級(jí)語(yǔ)言的積累主要體現(xiàn)在說(shuō)話能力上，學(xué)生愛(ài)說(shuō)話了，自然能積累到更為豐富的語(yǔ)言。因而，在平常的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，進(jìn)而積累更為豐富的語(yǔ)言。

一、在情景圖中，有話可說(shuō)

色彩鮮艷、意境優(yōu)美的情境圖，在我們的教材中是不容忽視的，它給我們創(chuàng)設(shè)了不少語(yǔ)言積累的時(shí)機(jī)。情境圖貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可愛(ài)的卡通形象適合學(xué)生的心理，吸引著學(xué)生，讓我們的小朋友有話可說(shuō)。有意識(shí)地將發(fā)展語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)畫(huà)面學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地融合，如拼音ɑ、o、e教學(xué)時(shí)：

師：小朋友，看了這幅圖，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生1：我覺(jué)得這里很美。有綠綠的小草。

生2：河里的水清清的，能看見(jiàn)白鵝的倒影。

生3：那里的空氣一定很新鮮，我們到那里肯定會(huì)很舒服的。

師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？

生：因?yàn)槲铱吹竭@里的樹(shù)木很多、很綠。

師：樹(shù)木很多、很綠，用一個(gè)詞可以怎么說(shuō)？

生：樹(shù)木茂盛。

師：小朋友，茂盛的樹(shù)木不但能給我們帶來(lái)新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境。山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來(lái)到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽(tīng)到好多好多好聽(tīng)的聲音呢！

利用文本素材與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練，這不但增加了趣味性，獲得成就感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、在模仿后，更能說(shuō)了

呂叔湘先生說(shuō)：“一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文從模仿開(kāi)始，而且一直在模仿。”任何學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，模仿是學(xué)生的天性?？梢?jiàn)，模仿的重要性、普遍性。在教學(xué)中，可根據(jù)課文特點(diǎn)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中積累語(yǔ)言。

如，《四季》一課，是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的敘述，表現(xiàn)四季的特征。句式結(jié)構(gòu)相似，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，適合學(xué)生模仿。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，校園里的秋意已很濃，花壇里五顏六色的菊花盛開(kāi)了，空氣中彌漫著桂花的清香，一串紅似火在燃燒，人工草坪中的那棵梧桐樹(shù)的葉子不時(shí)像蝴蝶一樣飄落下來(lái)。上課時(shí)，我們先學(xué)習(xí)秋季這一小節(jié)，借助多媒體課件，為學(xué)生展示一幅幅秋季美麗豐收的畫(huà)面，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，然后，讓學(xué)生做“小詩(shī)人”，模仿課文中的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋季。模仿多了，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。在樂(lè)趣中，學(xué)生積累的語(yǔ)言，豐富了知識(shí)，學(xué)得快樂(lè)了，自然積累得就多了，學(xué)生說(shuō)得也就更精彩了。

三、在激勵(lì)中，更想說(shuō)了

教育的契機(jī)，能化腐朽為神奇，能把假丑惡變成真善美。一年級(jí)學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但對(duì)其說(shuō)話能力的訓(xùn)練，語(yǔ)言的積累也是不言而喻的。而每每在對(duì)一個(gè)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，總有那么幾雙小手在喊：“老師，我有不一樣的！”那力求標(biāo)新立異的思想比大人都還迫切。有時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成打分，當(dāng)我說(shuō)到98分，學(xué)生都認(rèn)為是高分，會(huì)為此歡呼。周××是個(gè)聰明伶俐的學(xué)生，口頭表達(dá)能力也不錯(cuò)，講到小馬、小牛愛(ài)吃草的那張圖片，他說(shuō)了一大串：“有一天，小馬和小牛在草地上走路，走啊走啊，走到了迷路的森林里了。（呵呵，居然來(lái)了個(gè)迷路的森林?。┒亲羽I得咕咕叫，小馬就說(shuō)，那我們先吃點(diǎn)草再回家。”我就給他打了110分，全班學(xué)生起哄歡呼。之后的一個(gè)學(xué)生也引用了周××的“餓得咕咕叫”，黃×馬上說(shuō)：“又是咕咕叫，煩死了！”我趕緊說(shuō)：“能學(xué)習(xí)別人用得好的詞語(yǔ)、好的句子也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法?！苯?jīng)過(guò)這一表?yè)P(yáng)，再叫另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)話，他也用了“餓得咕咕叫”這一詞，就這樣這個(gè)“餓得咕咕叫”在班上得以推廣。在我們有意識(shí)地鼓勵(lì)中，激發(fā)了孩子們說(shuō)得興趣，開(kāi)啟了他們的語(yǔ)言積累之大門。

四、在生活體驗(yàn)中，說(shuō)得更精彩了

葉圣陶先生說(shuō)：“唯有從生活中多方面去體驗(yàn)，把學(xué)生所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累越多，了解才越見(jiàn)深切?！碑?dāng)今，傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字積累的途徑。電視、廣播媒介有很多豐富多彩的語(yǔ)言，而積累這些語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的。小朋友們都愛(ài)吃東西、玩玩具，很多商家都通過(guò)做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔、含義深刻、藝術(shù)美感、朗朗上口、悠悠入耳的優(yōu)美語(yǔ)句。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語(yǔ)句的話，真的會(huì)是一筆不小的積累。

語(yǔ)言的積累豈在一朝一夕之間？更需要的是我們的重視，我們的持之以恒。

語(yǔ)言的積累應(yīng)從剛?cè)胄W(xué)校園之門的娃娃抓起，從我們的拼音開(kāi)始。讓我們的娃娃都愛(ài)“說(shuō)話”，說(shuō)得一次比一次精彩。

（作者單位 浙江省浦江縣浦陽(yáng)二小）