周波

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家教育體制的改革，科技時(shí)代越來(lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)人才。然而，目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的諸多狀況以及教學(xué)改革面臨的問(wèn)題表明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；中職語(yǔ)文教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的今天，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的教學(xué)模式也在不斷地改革，職業(yè)教育要教給學(xué)生什么，要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，是擺在我們職教工作者面前的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師是絕對(duì)的權(quán)威或權(quán)威的代言人，學(xué)生是絕對(duì)的服從者。因此，教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻虒W(xué)的主宰，擁有教學(xué)的決策權(quán)，理應(yīng)操縱、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，老師也是依然承襲了應(yīng)試教育的做法，只是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生一些技能，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，嚴(yán)重地違背了教學(xué)的終極要求和目標(biāo)。因此，要極力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生潛力，有效地提高課堂教學(xué)效率，有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)?！段迥曛聘呗氄Z(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：五年制高職的語(yǔ)文課是高等職業(yè)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)課。它對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、提高思想道德與文化科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)今后就職崗位的需要，對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是個(gè)體積極學(xué)習(xí)的一種固有的自然傾向，動(dòng)機(jī)只能被激發(fā)而不能被建立。當(dāng)學(xué)生朝著成功的方向前進(jìn)時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到積極心理的潛能存在于每個(gè)學(xué)生之中，不管他是正常兒童，還是邊緣少年。同時(shí)教師和學(xué)生的積極心理的發(fā)展是相互影響的。因此，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須先激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)可以通過(guò)重新建立新型的師生關(guān)系?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，這是對(duì)教師的角色定位，一直以來(lái)教師都扮演著“課本傳聲機(jī)”的角色，一直都占據(jù)著課堂的主體地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。最新的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐表明，教師作為“促進(jìn)者”的角色，即如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能更為重要。也就是說(shuō)，教師所扮演的角色，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響，同時(shí)還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，改變師生關(guān)系，重新確立新的師生關(guān)系，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平添了無(wú)窮的動(dòng)力。教師作為動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展，是一項(xiàng)十分重要、并富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、有目標(biāo)的活動(dòng)，教師必須理解并利用這些策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的導(dǎo)向行為。同時(shí)，也要讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力克服消極信念，建立對(duì)自我和學(xué)習(xí)的積極信念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”把學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)之門(mén)，興趣是推動(dòng)力。然而，我們的中職語(yǔ)文教學(xué)處于極其困惑的邊緣，職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)建設(shè)，而對(duì)于基礎(chǔ)課程，學(xué)生們認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，再加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生自覺(jué)性較差，大多有厭學(xué)情緒，更不愿去主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須做到活到老學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。讓他們知道在校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間，學(xué)的多是基礎(chǔ)理論知識(shí)，而更多的實(shí)用技術(shù)需要走上社會(huì)后根據(jù)需要通過(guò)自學(xué)來(lái)補(bǔ)充。如不用新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，將被社會(huì)所淘汰。讓他們真正理解“秋千要自己會(huì)蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會(huì)自學(xué)，才能有超越，出成就”。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，使學(xué)生樹(shù)立追求知識(shí)的信念，并逐步對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，課堂上一絲一毫好的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)，哪怕是答對(duì)一個(gè)詞，或有一丁點(diǎn)兒閃光點(diǎn)都不放過(guò)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。長(zhǎng)此下去，他就會(huì)慢慢地喜歡上語(yǔ)文，自然就產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中，還可以用新奇的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，以美好的內(nèi)容激發(fā)興趣，以豐富的情感陶冶興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。教師的教學(xué)只是輔助作用而已。教師“授之以漁”，但要靈活運(yùn)用，化為自己的本領(lǐng)則要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是盲目被動(dòng)的接受者，感覺(jué)被老師牽著鼻子走。要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)習(xí)上消極怠慢。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，無(wú)精打采，課堂氣氛往往死氣沉沉。因此，教師要極力改變教學(xué)模式，主動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)。

三、利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革

面對(duì)處于夾縫中的中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但是，只要能夠把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)好，就可以推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的改革。中職語(yǔ)文教學(xué)，是要培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，作為教學(xué)一線的教師，則要把握住課堂上學(xué)生自主能力的發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究，積極創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，在教學(xué)中師生共同學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏的效果。

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，只有學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文課堂有一定地改觀，不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，才是教師真正教給每個(gè)中職生最重要的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建英.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略[D].山東師范大學(xué)，2003.

[2]李永瓊.中職學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（07）.

[3]李忠紅.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].江西師范大學(xué)，2006.

[4]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)管理中心）