鞠翡翡　孫曉紅　周慶強(qiáng)

摘 要： 中醫(yī)是一門(mén)悠久的醫(yī)學(xué)科學(xué)，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作能力及水平的高低直接關(guān)系著中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，影響著中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。本文從六個(gè)方面分析高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作思路，以期為社會(huì)提供更多的符合社會(huì)需求的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 中醫(yī)專(zhuān)業(yè) 輔導(dǎo)員工作

在高職院校學(xué)生群體中，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)的對(duì)象是有病痛的人，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣使命。因此，他們?cè)诟呗氃盒W(xué)習(xí)中形成的人生觀與價(jià)值觀將直接影響將來(lái)醫(yī)患關(guān)系的和諧程度，從而對(duì)整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有重要影響[1]。作為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的引航者，站在學(xué)生工作的第一線(xiàn)，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作將面臨更大挑戰(zhàn)，其管理水平、教育能力、知識(shí)儲(chǔ)備、人文修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。本文結(jié)合中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐，從幾個(gè)方面分析高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作思路。

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流能力。隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新速度逐漸加快，課程內(nèi)容也不斷增加。高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)中醫(yī)的相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程及西醫(yī)的相關(guān)知識(shí)。因此，高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)相比學(xué)時(shí)較多，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重。在此情況下，高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)生活中，往往會(huì)出現(xiàn)一些心理上的不適應(yīng)。個(gè)別學(xué)生，由于適應(yīng)不了繁重的上課任務(wù)及快節(jié)奏的上課方式，喪失了學(xué)好中醫(yī)的信心。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生政治覺(jué)悟及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身政治觀念比較淡薄，所以，醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)這方面工作。而要加強(qiáng)這方面工作，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)自身的政治覺(jué)悟及人文素養(yǎng)。因此，高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和相關(guān)理論，關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，提高自身的政治認(rèn)識(shí)水平，只有這樣才能靈活采用各種有效的方式提高學(xué)生的政治覺(jué)悟。另外，高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)從其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，是由一個(gè)人的知識(shí)、能力、觀念、情感、意志、德行等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。學(xué)生的人文素養(yǎng)，除了與其自身平時(shí)的積累與修養(yǎng)有關(guān)外，還在很大程度上取決于輔導(dǎo)員的人文素養(yǎng)。輔導(dǎo)員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響，因此，高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該用自己的人格魅力感染和教育學(xué)生，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使其成為有較高素質(zhì)的中醫(yī)生。

3.加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)。醫(yī)生是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，選擇醫(yī)學(xué)就選擇了奉獻(xiàn)和責(zé)任。高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，從事的工作直接關(guān)系患者的生命和健康。醫(yī)生不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，還要富有愛(ài)心、同情心等，善于與患者溝通[2]。如果醫(yī)德教育缺失，那么將是一件非?？膳碌氖虑?。醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育對(duì)于中醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高其中醫(yī)診療水平，甚至是推動(dòng)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的整體發(fā)展與進(jìn)步都有不可替代的作用?？梢?jiàn)，在高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育的體系當(dāng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。然而，醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育不是通過(guò)輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單的說(shuō)教就可以完成的。在實(shí)際工作中，高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員可以通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，舉辦相關(guān)的講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育。同時(shí)，高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員要在工作中指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，幫助學(xué)生成為真正的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)高尚的中醫(yī)生。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。學(xué)生從中學(xué)來(lái)到大學(xué)，環(huán)境發(fā)生了很大變化，他們離開(kāi)了長(zhǎng)期依賴(lài)的老師和家長(zhǎng)，面對(duì)新的老師及同學(xué)、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、新的生活方式，一些學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境。在這樣的情況下，部分學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，從而導(dǎo)致意志消沉、信心下降、缺乏進(jìn)取心。此外，目前高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中獨(dú)生子女頗多，由于受到家庭、社會(huì)等環(huán)境的影響，部分學(xué)生做人做事過(guò)多追求自己的需求和個(gè)性，容易忽略別人的感受。一旦遇到情感問(wèn)題，易自暴自棄，甚至走上極端[3]。高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，多與其他同學(xué)溝通交流，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，多參加與心理相關(guān)的講座等；有敏銳的覺(jué)察能力，及時(shí)覺(jué)察學(xué)生是否存在心理困惑，對(duì)于有心理困惑的學(xué)生，要及時(shí)判斷學(xué)生的困惑是由于什么原因引起的，能否在學(xué)校的范圍內(nèi)解決，是否需要學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)問(wèn)題覺(jué)察得越清楚，就越有利于幫助學(xué)生解除心理困惑。總之，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種科學(xué)的心理學(xué)手段，開(kāi)展好高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康教育工作。

5.加強(qiáng)自身醫(yī)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。由于中醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)趣，很多學(xué)生尤其是剛剛接觸中醫(yī)學(xué)知識(shí)的新生，常常會(huì)感覺(jué)迷茫，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授主要是由專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)完成的，主要采用集體授課的方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)課堂時(shí)間與專(zhuān)業(yè)課教師接觸，課后又很難與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行交流，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的困惑不能得到及時(shí)解決。在日常生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流最多，但由于目前輔導(dǎo)員老師隊(duì)伍以思想政治教育專(zhuān)業(yè)背景為主，對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)接觸甚少，使輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思維及行為方式不夠了解，對(duì)工作開(kāi)展造成了一定的阻礙[4]。這就要求輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)，系統(tǒng)而簡(jiǎn)要地了解中醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)有個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。只有這樣，才能了解不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困惑，有助于因材施教地指導(dǎo)不同學(xué)生，滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。

6.加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。目前，醫(yī)學(xué)人才需求相對(duì)飽和，據(jù)中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒，自2003年以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生人數(shù)從437944人增加到了2009年的1083303人。其中，本科、大專(zhuān)畢業(yè)生的數(shù)量增長(zhǎng)最為明顯[5]。且近年來(lái)，大量醫(yī)學(xué)碩士、博士研究生參與競(jìng)爭(zhēng)，患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求越來(lái)越高，專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)聘能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)盡量獲取更多的就業(yè)信息，為自己準(zhǔn)確定位，不要將未來(lái)的就業(yè)崗位局限在大醫(yī)院，畢業(yè)后亦可以到社區(qū)醫(yī)院磨煉。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)范圍，畢業(yè)后可以從事與中醫(yī)相關(guān)的工作，如中醫(yī)養(yǎng)生等。積極查詢(xún)招聘信息、聯(lián)系相關(guān)用人單位，為學(xué)生搜尋就業(yè)信息。鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將可變的因素變得對(duì)自己最有利，積極面對(duì)就業(yè)道路上的各種挑戰(zhàn)和壓力。

高職院校輔導(dǎo)員工作面臨許多新問(wèn)題、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決新問(wèn)題的能力，不斷提高自身的工作能力，以迎接新的挑戰(zhàn)。而中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作能力及水平的高低直接關(guān)系中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。本文通過(guò)六個(gè)方面分析高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作思路，旨在幫助廣大高職院校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員同行加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，找到更好的工作方法與路徑，為社會(huì)提供更多符合社會(huì)需求的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才。

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