劉小梅

摘 要： 將多媒體與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠基本滿足教學(xué)的需要，而且能夠更好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，提高教學(xué)效率，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。把CAI技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，是一種新的教學(xué)手段，是教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展方向。它為未來(lái)教育開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的空間，它以立體式、交互式的信息傳遞，豐富、形象、富有動(dòng)感的鮮活形式給現(xiàn)代素質(zhì)教育插上了騰飛的翅膀。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。受中學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的制約，對(duì)一些復(fù)雜事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，抽象概念的理解和應(yīng)用能力都比較低，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果比較困難。而把多媒體技術(shù)引進(jìn)生物課堂教學(xué)，通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，突破時(shí)間和空間的限制，沖破宏觀與微觀的束縛，展示這些難以描述的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程或微觀結(jié)構(gòu)，以直接的手段將抽象的知識(shí)形象化，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面的缺陷，使其既是教師講解演示的工具，又是學(xué)生理解學(xué)習(xí)的幫手。

一、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的多媒體教學(xué)手段

1.在生物教學(xué)內(nèi)容中，常有一些學(xué)生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，如宏觀、微觀事物發(fā)展變化，某種瞬間或長(zhǎng)時(shí)間的變化等。教師在授課過(guò)程中可以引入多媒體，運(yùn)用形象生動(dòng)、色彩逼真的動(dòng)畫(huà)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。如植物受精過(guò)程是該節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，花粉粒的萌發(fā)、精子的運(yùn)動(dòng)、子房各部分的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是抽象的生物學(xué)事物，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)有辦法突破。若把它做成Flash課件進(jìn)行講授，則能克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)、掛圖、模型等的缺陷，形象地展現(xiàn)畫(huà)面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。又如“新生命的孕育”這一課，是學(xué)生非常好奇的內(nèi)容，但教科書(shū)里面對(duì)胚胎發(fā)育的過(guò)程：受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂形成囊胚繼續(xù)分裂成桑葚胚，從輸卵管移到子宮內(nèi)膜著床，各器官的發(fā)育過(guò)程，這些文字描述、新的生物名詞讓學(xué)生無(wú)所適從，很難理解，也很難記憶。教師可以利用相應(yīng)的視頻資料，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生命搖籃——子宮，利用錄像里高科技的攝影技術(shù)，帶學(xué)生親臨母體子宮，直觀真實(shí)的觀察從受精卵形成到胚胎發(fā)育完全這一令人驚嘆的過(guò)程。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生印象深刻，效果顯著。生物學(xué)中的一些微細(xì)結(jié)構(gòu)，給知識(shí)量有限，閱歷淺，綜合能力和空間想象能力有限的初中學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)困難，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠把看不見(jiàn)，摸不著的微觀結(jié)構(gòu)宏觀化、抽象知識(shí)直觀化，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在介紹“眼的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，我除了先用教學(xué)模型進(jìn)行分析，讓部分學(xué)生拆裝模型，引導(dǎo)他們了解各結(jié)構(gòu)的作用外，為了讓教學(xué)效果更加顯著，還用多媒體制作了一個(gè)關(guān)于眼睛結(jié)構(gòu)的拼圖游戲，利用這個(gè)游戲加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。生動(dòng)、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，應(yīng)用多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長(zhǎng)期漸變等過(guò)程，且效果逼真。這就使無(wú)法講清、學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題迎刃而解，起到化難為易、化抽象為具體的作用。

2.不適于直接操作或觀察的實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一種重要且必不可少的手段，雖然可以利用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)，但絕不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)際操作能力得到一定的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人體代謝廢物的排出時(shí)，腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、尿液的形成和排出是重點(diǎn)、難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本無(wú)法在實(shí)物材料上分辨清楚腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這將會(huì)給學(xué)生理解“尿液在腎臟內(nèi)的形成過(guò)程”帶來(lái)困難，而結(jié)合教具模型也無(wú)法生動(dòng)直觀地將腎臟的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在教學(xué)中，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和多媒體模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，從宏觀方面認(rèn)識(shí)皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂等結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)模擬腎臟結(jié)構(gòu)的Flash動(dòng)畫(huà)，形象地將腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐層解剖，由外及里，由宏觀及微觀，用幾分鐘的時(shí)間形象展現(xiàn)了腎臟的微觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解了腎單位的結(jié)構(gòu)及其在腎臟內(nèi)的排列分布情況。把Flash動(dòng)畫(huà)課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能取得事半功倍的效果。

3.受時(shí)間和空間限制的生物學(xué)事件和生命現(xiàn)象。在生物學(xué)科中，有些知識(shí)不能看到或再現(xiàn)其全過(guò)程，如八年級(jí)下冊(cè)中出現(xiàn)的關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容，從生命的誕生到各個(gè)地質(zhì)年代生物進(jìn)化的歷史過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只能通過(guò)講授結(jié)合課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，枯燥空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而用多媒體課件可以在很短的時(shí)間內(nèi)直觀、形象地模擬顯現(xiàn)出生物進(jìn)化從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)化過(guò)程，突破時(shí)間限制。學(xué)生看到的是形象、直觀的感性材料，加深了理解和記憶，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的多媒體教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中確實(shí)有著其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但教師除了要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的多媒體教學(xué)手段外，還應(yīng)該根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的手段，只有這樣才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。我曾經(jīng)有過(guò)這樣的教學(xué)經(jīng)歷：同一節(jié)多媒體課，在不同的班級(jí)上，反應(yīng)截然不同。如在八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物行為的主要類(lèi)型”授課時(shí)，我的原計(jì)劃是先給學(xué)生播放一段關(guān)于“動(dòng)物行為”的錄像，然后根據(jù)錄像內(nèi)容，通過(guò)我的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己討論總結(jié)各種動(dòng)物的類(lèi)型。這樣的教學(xué)策略用于學(xué)生活躍的班級(jí)收到的效果是很不錯(cuò)的，可是在一些氣氛比較沉悶的班級(jí)，學(xué)生不愿意開(kāi)口。于是我調(diào)整了教學(xué)策略，以問(wèn)答形式，結(jié)合課本內(nèi)容及錄像內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。初二學(xué)生大多進(jìn)入或者即將進(jìn)入青春期，所以新教材在初二第一學(xué)期就安排了關(guān)于人類(lèi)生殖的相關(guān)內(nèi)容。教師一定要充分利用這個(gè)教育契機(jī)，抓住學(xué)生好奇、緊張、神秘的心理，讓學(xué)生從科學(xué)的角度正確對(duì)待自己身體和心理的變化，認(rèn)識(shí)人體的生殖系統(tǒng)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生既感興趣又難為情的內(nèi)容，我根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在電子閱覽室里進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅通過(guò)口頭語(yǔ)言，還通過(guò)計(jì)算機(jī)與教師交流，這樣使原本拘束的課堂氣氛變得放松。通過(guò)觀察圖片——人體生殖系統(tǒng)的組成，觀看錄像——排卵和受精、胚胎發(fā)育和分娩，觀看電影——澎湃的青春期，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)自身身體結(jié)構(gòu)到認(rèn)識(shí)青春期自身生理、心理的變化，把握教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的青春期性教育，讓學(xué)生獲得科學(xué)、正面的青春期性知識(shí)。對(duì)于較為沉悶的班級(jí)，還可以增加一項(xiàng)課后作業(yè)，通過(guò)我的博客里的秘密花園，上交一份課后心得體會(huì)。這樣既能了解學(xué)生的想法，又能從學(xué)生反饋回來(lái)的信息中，為我的教學(xué)策略的調(diào)整提供參照依據(jù)。對(duì)于比較“大膽”的班級(jí)，教師與學(xué)生之間的交流則可以不通過(guò)計(jì)算機(jī)而直接由學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，教師當(dāng)場(chǎng)回答的方式，這樣給全班學(xué)生留下的印象會(huì)特別深刻。

總之，生物多媒體課件的使用，不能脫離教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生的特點(diǎn)，各種教學(xué)法的特點(diǎn)，以及教學(xué)條件實(shí)際，進(jìn)行合理選擇，優(yōu)化組合，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地發(fā)揮其科學(xué)性、直觀性、能動(dòng)性，從而取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

[2]汪忠主編.新課程教師學(xué)科教育培訓(xùn)教材·生物（初中版）.北京師范大學(xué)出版社.

[3]曾波.生物學(xué)課件設(shè)計(jì)與使用中存在的幾個(gè)誤區(qū).陜西師范大學(xué)出版社，2008.