詹立成

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)、有效、準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。文章認(rèn)為，教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中；注重學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生自主建構(gòu)；創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系；實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高有效性 教學(xué)策略

自參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，對(duì)于如何教學(xué)有了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。對(duì)于如何提高課堂教學(xué)的有效性我們還處于不斷摸索階段，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷探究和總結(jié)，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與策略，與大家一起探討，以求共同進(jìn)步。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式把教學(xué)目標(biāo)定位在如何引導(dǎo)掌握知識(shí)上，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器。新課改下教學(xué)則把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上更趨于科學(xué)性：既強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)與基本技能的講解，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高；既鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的身體，又培養(yǎng)學(xué)生健全、向上的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性。2011版《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要做到有機(jī)結(jié)合。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)上的理解與掌握，而且要讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷認(rèn)知的形成和應(yīng)用過(guò)程；不僅培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確推理能力和邏輯思維能力，而且注重讓學(xué)生從實(shí)際生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作探究，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；在重視知識(shí)和技能、過(guò)程和方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，最大限度地滿足每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中

學(xué)習(xí)積極性的構(gòu)建和認(rèn)知的動(dòng)機(jī)有著密切的聯(lián)系。認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的調(diào)動(dòng)是構(gòu)建學(xué)習(xí)積極性的重要因素，它是在一定的課堂教學(xué)情境中，利用某些誘因，進(jìn)而構(gòu)建認(rèn)知需要。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，如果他們從根本上缺少認(rèn)知的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)積極性就無(wú)從談起；但是如果沒(méi)有一定的外界刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需也很難自發(fā)啟動(dòng)。特別是對(duì)于那些心理欠成熟、自我意識(shí)不強(qiáng)和自控能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)更需要教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，積極進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過(guò)有效演示、示范，邊講邊說(shuō)，幫助學(xué)生把有效信息和自己的認(rèn)知有效聯(lián)系起來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、注重學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)性，促使學(xué)生自主建構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移過(guò)程中，起重要作用的是學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有經(jīng)過(guò)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效概括，才能有效地認(rèn)知新舊知識(shí)間的相同和差異程度。也只有經(jīng)過(guò)概括的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn)定的、科學(xué)的概念。學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用的是“接受與建構(gòu)”的方式，是在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程；同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中必須有學(xué)生自己探究的建構(gòu)活動(dòng)。由于學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，還沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)教師的啟發(fā)指導(dǎo)就顯得非常重要。我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)應(yīng)包括四個(gè)步驟：首先在課堂教學(xué)中通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，示范整理知識(shí)的方法與過(guò)程；其次指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)整理；再次讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)整理；最后對(duì)整理的結(jié)果進(jìn)行討論。

四、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

和諧的師生情感關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性起著非常重要的作用。師生之間情感的交流、互信與合作關(guān)系的構(gòu)建，都需要我們以自己積極的情感調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為打造和諧高效的課堂，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要做到：1.對(duì)學(xué)生所有正確積極的反應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，如笑一笑、點(diǎn)頭示意、一個(gè)眼神、重復(fù)學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，我們絕不應(yīng)該忽視和譏諷，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。2.我們?cè)谡n堂教學(xué)中要盡量與每一個(gè)孩子都進(jìn)行積極的交流，認(rèn)真聆聽(tīng)每一個(gè)孩子對(duì)教學(xué)的正確想法。

五、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展

雖然學(xué)生在同一個(gè)教室里接受著同樣老師授課，但他們自身智力、理解能力的差異決定了他們學(xué)習(xí)程度的參差不齊。但是課堂教學(xué)的有效性追求的是全體學(xué)生的共同提高，而不是少數(shù)優(yōu)等生的出類(lèi)拔萃。所以，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有著巨大潛能的，學(xué)生都有謀取發(fā)展、得到尊重的權(quán)利。我們必須真正尊重每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)與生活上關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，真正做到因材施教。