[摘要]文章在分析目前我國(guó)軟件人才的需求矛盾及高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出通過(guò)校企深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略，并介紹了北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)多層面、多角度校企合作方式與成果，為高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作提供參考。

[關(guān)鍵詞]軟件技術(shù) 高職 校企合作

[作者簡(jiǎn)介]張治斌（1977- ），女，遼寧撫順人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方式為軟件測(cè)試和軟件開(kāi)發(fā)。（北京 100018）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0177-02

軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是北京市在全國(guó)處于領(lǐng)先地位并具有全球化發(fā)展?jié)摿Φ闹匾a(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)軟件人才大多來(lái)自正規(guī)本科院校，集中在軟件工程師層面，高級(jí)管理者和基礎(chǔ)編程人員仍然匱乏，特別是基礎(chǔ)程序員的緊缺較為明顯，人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形，基礎(chǔ)編程和測(cè)試等軟件應(yīng)用型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。大力培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才已經(jīng)成為高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

一、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

目前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題：一是企業(yè)用人崗位目標(biāo)分析不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，一方面學(xué)校力爭(zhēng)培養(yǎng)編碼與測(cè)試的基礎(chǔ)技術(shù)人員，另一方面畢業(yè)生無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)接工作。二是學(xué)生理論基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，缺少足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法深入軟件開(kāi)發(fā)流程，很難適應(yīng)企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)模式和管理方式。三是教師缺少工廠化實(shí)踐軟件編程和測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式、教學(xué)方法缺乏考慮軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，教師遵照教材、指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，沒(méi)有脫離教學(xué)環(huán)境約束，閉門(mén)造車(chē)。

要改善教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀、為企業(yè)有效培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才，必須做到學(xué)校與企業(yè)的“零距離無(wú)縫對(duì)接”。通過(guò)校企多層次、多角度合作，吸引企業(yè)主動(dòng)參與教學(xué)建設(shè)，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐脫離企業(yè)需求的不足；發(fā)揮學(xué)校在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面的長(zhǎng)處，做到學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)用人的完美合作；充分利用企業(yè)專(zhuān)家、項(xiàng)目資源，合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)案例，聯(lián)手指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程，共同完成軟件人才培養(yǎng)，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高效引入教學(xué)實(shí)踐中，以企業(yè)需求為依據(jù)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)；通過(guò)校企合作強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高教師的技能水平和實(shí)戰(zhàn)能力，完成真實(shí)項(xiàng)目到教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容和方向緊跟行業(yè)需求。校企雙方作為構(gòu)成利益的共同體，以“學(xué)生培養(yǎng)”為第一要義，最終培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)技能。通過(guò)合作，學(xué)校獲得企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的規(guī)范、流程，企業(yè)能從合作中獲得經(jīng)濟(jì)利益，只有符合雙方互惠互利的原則，合作才能順利開(kāi)展。而目前高職院校的校企合作通常是“學(xué)校一廂情愿，企業(yè)無(wú)意參與”，學(xué)院與企業(yè)的合作多流于形式，不能從實(shí)質(zhì)上解決教學(xué)現(xiàn)狀。要從根本上解決這一矛盾，應(yīng)突出合作形式實(shí)用化、合作方式多樣化、合作層面深入化。

二、院校企合作開(kāi)展方式

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2006年被確立為國(guó)家首批示范專(zhuān)業(yè)，2008年成立北信軟件園，吸引了北京神州數(shù)碼、藍(lán)波今朝科技有限公司等多家優(yōu)秀的IT公司入駐軟件園。2010年與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)和多家知名企業(yè)共同成立軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作委員會(huì)，共同探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有效途徑。從學(xué)院層面推進(jìn)工作，建立了高層對(duì)話機(jī)制，提高了校企合作的響應(yīng)速度和成功率，學(xué)院提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，緊密聯(lián)系企業(yè)資源和市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)校企深度合作和工學(xué)實(shí)質(zhì)結(jié)合。

1.吸納企業(yè)精華，共同開(kāi)發(fā)課程。高職教育的目的是培養(yǎng)技能人才，專(zhuān)業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和技能人才培養(yǎng)規(guī)律。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與軟件專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，提取企業(yè)用人需求，教師與專(zhuān)家共同完成職業(yè)能力分析，確定專(zhuān)業(yè)能力解析表；按照企業(yè)人才需求完成課程設(shè)置，制訂教學(xué)計(jì)劃，獲取并提煉企業(yè)項(xiàng)目資源，在項(xiàng)目人員指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目分解，教師參與完成將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目分解為可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的小項(xiàng)目，所有專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與內(nèi)容設(shè)置均圍繞這些項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)確定，形成“項(xiàng)目迭代式”課程體系，依據(jù)企業(yè)軟件產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，展開(kāi)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

2.界定合作規(guī)模，吸引中小企業(yè)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)，以“從企業(yè)中來(lái)，到企業(yè)中去”作為學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。北京各類(lèi)IT企業(yè)資源豐富，但重點(diǎn)高校云集，眾多大型軟件企業(yè)對(duì)生源學(xué)歷要求較高；校企合作偏向本科重點(diǎn)院校；合作成本高。高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在與大型軟件企業(yè)合作時(shí)，從技術(shù)實(shí)力、企業(yè)用人需求以及合作成效上都很難達(dá)到投入與產(chǎn)出的平衡。而中小企業(yè)用人機(jī)制靈活、注重生源實(shí)踐技能、有大量的中小型項(xiàng)目支持，適合高職學(xué)生在企業(yè)和教師指導(dǎo)下參與開(kāi)發(fā)；企業(yè)的利益點(diǎn)不高，校企雙方在利益追求和合作目的上很容易達(dá)成一致，能夠有效挖掘互補(bǔ)資源，滿足雙方效益預(yù)期。

通過(guò)大型軟件企業(yè)與中小型軟件企業(yè)合作的可行性對(duì)比分析（見(jiàn)178頁(yè)表），高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)要以吸引中小企業(yè)入校為突破口，突出合作實(shí)效和深度，達(dá)到利益雙贏。一些企業(yè)希望通過(guò)合作提升品牌形象，產(chǎn)生廣告效應(yīng)；一些企業(yè)希望學(xué)校提供寬闊的場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)備等支持，以緩解資金短缺問(wèn)題；一些企業(yè)希望利用項(xiàng)目空檔期參與學(xué)校教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，為后期項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備力量。根據(jù)不同企業(yè)的特性和需求來(lái)規(guī)劃實(shí)施合作方案，充分尊重企業(yè)需求，形成長(zhǎng)效機(jī)制，體現(xiàn)“互利共贏”。

要在總結(jié)前期校企合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力吸引北京地區(qū)中小型企業(yè)入駐軟件園，為入園企業(yè)無(wú)償提供場(chǎng)地、水電、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障和專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，并保障相應(yīng)設(shè)備的正常實(shí)施；企業(yè)按照要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)并提供真實(shí)的工作崗位，且提交所有項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)支持和文檔，支持教學(xué)完成項(xiàng)目到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換，變以專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系為重心到以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重心。共同依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備資源和教師技術(shù)資源，依照企業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)生的管理。比較典型的是吸引北京漢盟科技公司入駐北信軟件園，將中石化天津分公司生產(chǎn)工藝管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目引入學(xué)校。公司派遣2名專(zhuān)職項(xiàng)目指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前動(dòng)員，通過(guò)入職面試接收20名大三學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并與學(xué)生簽訂錄用協(xié)議，學(xué)生嚴(yán)格遵守公司的管理規(guī)定，公司按照考勤和考核制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中不同角色完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和測(cè)試任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工作責(zé)任心，有效縮短了學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)用人需求的差距。公司根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的表現(xiàn)與個(gè)人性格特征，確定最終錄入的學(xué)生與職務(wù)分配，并根據(jù)職責(zé)分配規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)周期。公司利用暑期為學(xué)生提供免費(fèi)技術(shù)崗前培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下完成模塊的開(kāi)發(fā)和測(cè)試。為了能夠?qū)㈨?xiàng)目的前沿技術(shù)和項(xiàng)目資源運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力與參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)體驗(yàn)，公司負(fù)責(zé)接收2名教師，共同分析項(xiàng)目需求，制訂解決方案，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并向教師提供所有項(xiàng)目文檔，為后期的教學(xué)提供支持。實(shí)現(xiàn)了教師下企鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換。

3.利用企業(yè)項(xiàng)目資產(chǎn)，擴(kuò)建雙師隊(duì)伍。充分將企業(yè)的項(xiàng)目有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為教育資源，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，構(gòu)建雙師隊(duì)伍。教師采用掛職鍛煉的方式，每年有6～7名教師利用半年的時(shí)間融入企業(yè)環(huán)境，接受企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。校企雙方共同簽署教師鍛煉培養(yǎng)協(xié)議，從制度上保證合作的有效性，雙方分別組建監(jiān)督小組，完成對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，從管理上保證合作的順利進(jìn)行，合作結(jié)束后由企業(yè)完成教師實(shí)踐鑒定。在實(shí)踐中，教師通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目，承擔(dān)開(kāi)發(fā)任務(wù)的形式，熟悉企業(yè)所使用的開(kāi)發(fā)工具、測(cè)試技術(shù)及工作流程，并將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)信息進(jìn)行梳理、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)資源。聘請(qǐng)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程講授與學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。

4.借鑒經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)。借鑒國(guó)內(nèi)一些軟件培訓(xùn)公司的模式，與北京地區(qū)軟件培訓(xùn)公司通力合作。優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)開(kāi)發(fā)了貼近真實(shí)環(huán)境的軟件教學(xué)案例；培訓(xùn)教師教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；由于具備與企業(yè)長(zhǎng)期合作的背景，能夠培養(yǎng)出具有良好適用性的人才。缺點(diǎn)是重技能輕基礎(chǔ)；重視技能培養(yǎng)忽略就業(yè)導(dǎo)向；培訓(xùn)價(jià)格昂貴而缺少生源。職業(yè)院校由于有充足的生源和基礎(chǔ)技術(shù)教育而吸引眾多培訓(xùn)公司與職業(yè)院校開(kāi)展業(yè)務(wù)。2007年以來(lái)，學(xué)院先后與中軟國(guó)際、北京旋信科技、TEST8848和北京京盛世紀(jì)等公司聯(lián)手，共建軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室和軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)室，由公司提供教學(xué)案例、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和設(shè)備支持，指派企業(yè)技術(shù)人員跟蹤生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，擔(dān)任兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可通過(guò)考核直接參與公司的軟件開(kāi)發(fā)或測(cè)試工作，完成頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。

三、校企合作實(shí)踐的啟示

對(duì)于高職院校而言，校企合作是一個(gè)系統(tǒng)工程。建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)校企合作持續(xù)深入開(kāi)展，需要政府、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校共同努力。地方政府應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性，引導(dǎo)行業(yè)組織發(fā)揮在職業(yè)教育校企合作中的獨(dú)特作用，發(fā)揮行業(yè)資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢(shì)，參與校企合作項(xiàng)目的評(píng)估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)鼓勵(lì)工作。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和生源情況以及市場(chǎng)的需求，發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整思路，在探尋與完善中摸索有效的軟件人才培養(yǎng)模式和校企合作方式，總結(jié)合作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，提煉成功合作案例的精髓，形成系統(tǒng)、完整的合作模式。同時(shí)，仍需進(jìn)一步構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，平衡學(xué)校、企業(yè)、教師的各方利益，平衡教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐所可能引起的矛盾，以培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要、適用的、具有創(chuàng)新、實(shí)踐和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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