[摘要]高職廣告類專業(yè)應(yīng)加強人文教育，只有專業(yè)知識和人文知識兼融并蓄，才能培養(yǎng)出新一代有文化底蘊的高職廣告人才。文章通過分析高職廣告藝術(shù)類專業(yè)人文教育的現(xiàn)狀，論述了高職廣告藝術(shù)類專業(yè)加強人文教育的必要性，并提出了加強人文教育的途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]廣告藝術(shù)類專業(yè) 人文教育 加強

[作者簡介]李瑩（1979- ），女，廣西貴港人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院工信系，講師，主要從事廣告藝術(shù)類專業(yè)的教學與研究工作。（廣西 南寧 530003）

[課題項目]本文系廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度A類資助經(jīng)費重點課題“高職廣告藝術(shù)類專業(yè)加強人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新與研究”的階段性研究成果之一。（課題編號：2011A0015）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0171-02

對高職教育來說，關(guān)注人就是關(guān)注教育結(jié)果。高職廣告藝術(shù)類專業(yè)大學生具有的精神理念、價值取向是值得重點研究的課題，其人文素質(zhì)修養(yǎng)決定了未來廣告產(chǎn)品的價值和品位。在高職廣告藝術(shù)類專業(yè)教育中倡導人文教育，弱化技術(shù)教育偏重技術(shù)理論的弊端，強調(diào)人文精神教育，從培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的層面切入，為創(chuàng)意創(chuàng)新的設(shè)計打造基礎(chǔ)。高職學生動手能力強，社會還要求他們具有開拓創(chuàng)新精神。近年來，廣告藝術(shù)類專業(yè)人才的人文素養(yǎng)缺乏所導致的設(shè)計淺薄化已引起教育界有識之士的關(guān)注，并響起改革呼聲。長期以來，高中階段開始的文理分科教育導致的廣告藝術(shù)類專業(yè)文理兼收的現(xiàn)象成為學生知識結(jié)構(gòu)不平衡的集中體現(xiàn)。加之學生入學后的教學實踐環(huán)節(jié)相對滯后，致使多數(shù)高職廣告藝術(shù)類專業(yè)學生知識面狹窄，人文精神缺失，人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、高職廣告藝術(shù)類專業(yè)人文教育現(xiàn)狀

目前高職教育最大的問題是普遍強調(diào)社會功能而忽略人文功能，這種影響對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是致命的。受當前市場經(jīng)濟的影響，現(xiàn)實的、功利的觀念往往作為主流支配著高職廣告藝術(shù)類專業(yè)教育，進一步削減了藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵。由于高職學生在校學習時間一般為兩年或兩年半，相關(guān)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課都要在有限的時間內(nèi)完成，這增加了在校期間課程安排的難度。雖然高校也意識到人文教育的重要性，但這項工作是一個不量化的軟指標，因此許多學校降低了人文素質(zhì)課程的基本要求，減少了文化素質(zhì)課程的科目與時數(shù)，忽略了對人文素質(zhì)課程的建設(shè)和教學研究。一部分高職廣告藝術(shù)類專業(yè)學生人文素養(yǎng)缺失，主要體現(xiàn)在對計算機的過分依賴，沒有創(chuàng)新的思維，缺乏深度。從這些年的學生作品來看，大多是機械地從素材庫里東拼西湊完成設(shè)計作業(yè)，設(shè)計作品一味模仿，缺乏內(nèi)涵深度。

在就業(yè)是教育指南針的情況下，就業(yè)數(shù)據(jù)壓倒一切。部分高職廣告藝術(shù)類專業(yè)帶有明顯的職業(yè)培訓傾向，為保證學生畢業(yè)后能在廣告業(yè)就業(yè)，而忽略了理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。有很多畢業(yè)生所學的僅僅是一技之長的設(shè)計，在很多方面相當貧乏，相當部分人思維方式狹窄，靈感直覺薄弱，價值取向模糊，面對多元文化選擇，缺乏獨立判斷能力和抉擇承擔力。很多用人單位也反映了現(xiàn)在畢業(yè)生存在的問題，一些在流水線上從事操作工作的畢業(yè)生兩三年后就面臨被淘汰的命運。導致出現(xiàn)這些問題的原因有多種，其中最主要的是高職院校的辦學只停留在技術(shù)應(yīng)用的淺層意義上，不重視學生文化底蘊的培養(yǎng)，要求學生實際操作熟練即可，眼睛只盯就業(yè)，人文教育幾乎為零。

二、高職廣告藝術(shù)類專業(yè)加強人文教育的必要性

1.高職廣告藝術(shù)類專業(yè)的基本精神是人文。廣告是一門“邊緣藝術(shù)”，廣告人又是文化人的一種。廣告從業(yè)者的人文素養(yǎng)本質(zhì)上有很高的綜合能力要求。一名優(yōu)秀出色的廣告策劃或設(shè)計人員需要綜合出眾的能力素質(zhì)，除了基本的美術(shù)、設(shè)計軟件、專業(yè)理論等的支撐外，還需要營銷學、傳播學、心理學、美學、語言學、符號學等領(lǐng)域的知識，厚重的中外歷史、宗教、文化的積淀，以及當今流行的時尚信息。廣告設(shè)計專業(yè)教學的內(nèi)容涉及廣泛，包括美學、文史哲、社會學、傳播學、市場學等。廣告作品不是單獨存在的藝術(shù)品，而是具有時代感和社會性的產(chǎn)品。身為一名廣告學的教育工作者，首先必須具備豐富的知識，盡心研究其他領(lǐng)域與學科之間的聯(lián)系與規(guī)律，通過大量閱讀獲取知識，不斷開闊視野，不斷提高文化理論修養(yǎng)，為廣告藝術(shù)設(shè)計積累題材，激發(fā)創(chuàng)造力；其次在廣告課程教學內(nèi)容中要表現(xiàn)人文內(nèi)涵，以人為本，提升人的精神生活和道德境界，弘揚真善美、鞭撻假惡丑。這樣培養(yǎng)出來的學生不僅掌握自然科學知識，還具備深厚的政治、經(jīng)濟、歷史等方面的人文素養(yǎng)。

2.人文教育實際上是創(chuàng)造性能力的溫床。廣告，一切皆因“創(chuàng)意”而更震撼人心，難以忘懷。廣告教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維正是廣告學科人文精神的核心。21世紀廣告學發(fā)展的一條重要原則是挖掘廣告藝術(shù)設(shè)計教育中的人文精神與藝術(shù)創(chuàng)作，把人文精神滲透到廣告教育的全過程。要擴展大學生視野，注重人文精神，建立開放的藝術(shù)和人文結(jié)合的知識體系。好的設(shè)計作品并不是以突變式形態(tài)出現(xiàn)的，而是設(shè)計師生活的沉淀，生活對他們潛移默化逐漸影響的過程。廣告設(shè)計師的知識背景是設(shè)計靈感的一個來源。設(shè)計師不僅要具備設(shè)計的專業(yè)知識，還要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和人文科學素養(yǎng)，并在學習哲學中掌握增強邏輯思維的運用能力和解決矛盾的方法；在文學、音樂方面的廣泛涉足可以培養(yǎng)學生具有較高的文化藝術(shù)水平和運用形象思維的能力，成為廣告創(chuàng)作構(gòu)思立意的基礎(chǔ)。

3.加強人文素養(yǎng)可以拓展專業(yè)就業(yè)口徑。大學擴招的一個結(jié)果是高職廣告藝術(shù)類專業(yè)學生越來越多。但近年來畢業(yè)生直接從事廣告業(yè)的比例有所下降，這說明廣告設(shè)計市場對設(shè)計師的需求是有限的。隨著廣告業(yè)的發(fā)展，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)隨之發(fā)展，如室內(nèi)設(shè)計、動漫設(shè)計、房地產(chǎn)設(shè)計和網(wǎng)店美工等。這些新行業(yè)要求畢業(yè)生具備合理的智能結(jié)構(gòu)，除了設(shè)計能力外，還要有創(chuàng)新思維和靈活的適應(yīng)、反應(yīng)能力，有的甚至要有一定的管理組織才能。而這些是建立在深厚扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的知識面、靈活的應(yīng)變才能上的。擴大學生的視野，加強學生人文素質(zhì)教育，建立開放的藝術(shù)和人文結(jié)合的知識體系，不僅可以提升學生的人文素質(zhì)，拓寬專業(yè)并增加社會適應(yīng)性，而且符合教育部教學大綱所提出的“拓寬專業(yè)、打好基礎(chǔ)、加強培養(yǎng)能力”的教學改革精神。

三、強化人文教育的途徑和方法

1.開設(shè)人文選修課。學生對人文知識方面的興趣各不相同，應(yīng)該因人而異，教學方式人性化，引導學生接受感興趣的人文知識，避免學生應(yīng)付的態(tài)度。結(jié)合學生志向愛好，開設(shè)一些不受班級、年級限制的人文選修課，學習社會科學，包括社會學、民俗學、行為心理學、人類學等，如“修身養(yǎng)性”“詩詞賞析”“音樂欣賞”“道德經(jīng)”“心理健康”“演講與口才”等十幾門人文課程。高職院校的學生根據(jù)興趣愛好每學期選擇一門人文課程，實行走班上課。這樣學生能夠認真地、主動地投入學習，不僅拓寬了新視野，提高了綜合素質(zhì)，而且增強了適應(yīng)能力。開設(shè)選修課有助于完善學生的知識結(jié)構(gòu)，有助于學生個性化發(fā)展，更是建立學習型社會的需要。這些課程的教材都由教師自行編寫，注意從學生的興趣和發(fā)展的需要出發(fā)，很具有針對性和實用性。

2.加強教育工作者隊伍建設(shè)。人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的全面素質(zhì)。教師的人文素質(zhì)是人文教育實施的關(guān)鍵一環(huán)。鄧小平同志曾語重心長地說：“一個學校能不能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師?！笨鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”即強調(diào)教師的“身正”在教育中的作用。當然，教師隊伍在目前也存在問題。高職廣告藝術(shù)類專業(yè)的教師專業(yè)知識較強，人文知識薄弱。因此， 首要的工作是加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的全面素質(zhì)，建立一支專業(yè)知識和人文知識兼融并蓄的師資隊伍，充當教師中的表率。其次，積極建立有效的競爭機制，鼓勵教師豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，強化崗位人文素質(zhì)培訓。

3.在課外活動中進行人文教育。著名教育家蘇霍姆林斯基認為“課外活動是學生個性發(fā)展的一個重要條件”，有意識地組織學生開展人文素養(yǎng)的課外活動，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中不自覺地接受人文教育，樂在其中，可以起到“潤物細無聲”的效果。心理學研究表明，有時刻意對十五六歲的學生進行教育，可能引起他們的反感，削弱教育的效果，所以，有意識地組織各種類型的課外活動是對學生進行人文教育的有效措施，如每年組織校園藝術(shù)節(jié)、校園體育節(jié)。藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富，有詩歌朗誦、演講、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等十幾項比賽，學生能夠在活動中接受藝術(shù)熏陶和美的教育。學校開始沒有體育節(jié)，僅有田徑運動會，但田運會僅有少量學生參加，且多是個人項目，于是增加了班級拔河比賽、集體跳繩比賽、籃球賽、足球賽等項目。田運會變成了校園體育節(jié)，歷時三個月，深受學生歡迎。

4.深挖人文教育中的傳統(tǒng)內(nèi)涵。在國內(nèi)的本土廣告中，傳統(tǒng)文化貫穿于廣告文化的始末。廣告創(chuàng)意人員不自覺地受到中國傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)文化滲透在每個人的舉手投足之間的無意識。在教學中，要深入挖掘傳統(tǒng)文化中的精深奧秘，徹底了解文化內(nèi)涵，使學生能比較深刻地認識傳統(tǒng)文化，加深文化底蘊，可以配合我國廣告史等課程擴充一部分新內(nèi)容，梳理傳統(tǒng)對文化與設(shè)計的潛移默化的影響。2008年北京奧運會的會徽設(shè)計是一個很好的例子。奧運會會徽“中國印”作為一個中國文化的形象，展現(xiàn)著中華漢字所呈現(xiàn)出的東方感。借書法的靈感，將“京”字演化為舞動的人體，在揮毫間體現(xiàn)“新奧運”的理念。手寫“北京2008”借漢字形態(tài)的神韻，將中國人對奧林匹克的千萬種表達濃縮于簡潔的筆畫當中。當人們品味鐫刻于漢字中博大精深的內(nèi)涵與韻味時，一個“新北京”誕生了，一個新奧運的美感誕生了。毫無疑問，沒有對文化傳統(tǒng)的理解與吸收，沒有深厚的人文素養(yǎng)，這樣的設(shè)計創(chuàng)意是無法產(chǎn)生的。

5.厚實校園文化環(huán)境。校園是特殊的地方，既是生活的，也是精神的。作為文化的傳播基地和學生成長的地方，校園環(huán)境是教育和文化結(jié)合的雙重環(huán)境。校園文化作為學校教育活動的內(nèi)容和途徑不是獨立存在的，而是與大學生方方面面的成長緊密聯(lián)系的。從人類文化學的視角看，人本質(zhì)上是文化并受文化影響的產(chǎn)物，因而能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，很大程度上取決于創(chuàng)設(shè)的校園文化環(huán)境。校園文化環(huán)境的品位無形中影響著學校所造就的人的品位。學校學生的氣質(zhì)，實質(zhì)上就是學校自身的氣質(zhì)的一種體現(xiàn)。我們可以從以下幾個方面著手構(gòu)建校園文化，使其達到和諧優(yōu)雅的文化環(huán)境：加強課外文化建設(shè)，如論壇、讀書會、沙龍、講座等；重視學生社團建設(shè)與指導，對具有人文內(nèi)容的社團大力扶持；提升校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館建設(shè)，營造溫馨物質(zhì)環(huán)境，擴大學習基礎(chǔ)面；創(chuàng)建良好的校園文化景點，營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍，讓整個校園都充溢著文化的靈性，喚起和激發(fā)學生對校園的情感歸向，使其在潛移默化中受到啟發(fā)與感染，達到提高學生的人文素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在高職廣告藝術(shù)類專業(yè)教育中加強人文精神，正當其時。人文教育是高職教育從量變到質(zhì)變的必然途徑。從學理上來說，人文教育是知、情、意、感并重的教育，是精神和技能的平衡教育，是大教育改革發(fā)展下合成有機的整體。唯有站在未來的高度，提高認識，統(tǒng)一思想，營造出良好的人文素質(zhì)環(huán)境，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職廣告設(shè)計人才。

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