摘要：新課改的教學(xué)理念要求教師探索多種教學(xué)手段，創(chuàng)新高效的教學(xué)方法。將信息多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是這種教育創(chuàng)新背景下的一大成果。這種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0233-02

在新課改的背景下，很多優(yōu)秀教師致力于改善教學(xué)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新的教學(xué)方法。具體到小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于這個(gè)年齡段學(xué)生的思維特征，是處在抽象邏輯思維方式有所發(fā)展，但仍以具體形象思維為主的階段。而數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，對(duì)邏輯思維的要求較高。學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維方式的沖突，決定了革新小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性和必要性。本文探討如何運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一、新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新

1.傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，與其他科目一樣，主要是由老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的主要課堂任務(wù)是聽(tīng)講和做筆記。同時(shí)老師通過(guò)提問(wèn)，或者課堂討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并通過(guò)大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，在完成一定階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)考試的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)作為老師教學(xué)能力的考核指標(biāo)之一。

2.新課改下的創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)踐，很多老師在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提出新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié)研究，目前創(chuàng)新型的教學(xué)方法主要有以下幾種。一是參觀教學(xué)法。這種方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)融入教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)接近生活情境的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的知識(shí)具體化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得一種直觀的感受。二是探究教學(xué)法，也就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“發(fā)現(xiàn)法”。探究教學(xué)法同樣強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)老師的引導(dǎo)和幫助，一步一步地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。通過(guò)這種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，提高實(shí)踐能力。探究教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)老師如何引導(dǎo)學(xué)生提出更高要求。三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，這種方法需要老師設(shè)置好教學(xué)情境，而學(xué)生通過(guò)在這種教學(xué)情境中進(jìn)行自我體驗(yàn)，不斷擴(kuò)展知識(shí)，提升能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)上述可知，新課改背景下提出新的教學(xué)方法，其突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)能力。這些教學(xué)方法還有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方式的發(fā)展，為我們革新課堂教學(xué)的手段創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的便利條件。將多媒體信息技術(shù)引入小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在所有的學(xué)科知識(shí)中，數(shù)學(xué)最為抽象。對(duì)于邏輯思維能力剛剛開(kāi)始發(fā)展的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)更是一種枯燥的、抽象的科目。因此，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂上，利用多媒體的技術(shù)，能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資料，通過(guò)演示孩子們身邊生動(dòng)鮮活、現(xiàn)象具體地的課件，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體屏幕呈現(xiàn)街道上的各種交通路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖標(biāo)的形狀特點(diǎn)。既能使學(xué)生從中學(xué)到路標(biāo)的實(shí)際意義，又能讓學(xué)生了解到，我們身邊到處都有幾何圖形的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。讓學(xué)生充分體會(huì)到，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科原來(lái)跟我們的日常生活緊密相關(guān)，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)的興趣，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是概念的理解。有些數(shù)學(xué)概念，例如：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系、體積與容積、圓周率、圓錐的高等。僅僅依靠老師的口頭講解，理解起來(lái)非常困難。而多媒體課件可以同時(shí)呈現(xiàn)文字、線(xiàn)段圖、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種直觀媒體信息，變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)活潑，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念，變?yōu)槟軌蛑庇^感受的具體事物。通過(guò)這種具體的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍。例如，老師在講解“圓柱與圓錐”的概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品，哪些物品相似于圓柱。同時(shí)，運(yùn)用多媒體屏幕，呈現(xiàn)水杯、瓶子等類(lèi)似圓柱的物品的圖像，并運(yùn)用電腦特效，接著將具體的物體圖像，簡(jiǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)的抽象數(shù)學(xué)圖形，接著在圓柱的形狀中演示出圓錐的形狀，使學(xué)生清楚的了解圓柱體的特點(diǎn)，以及圓柱與圓椎的區(qū)別。又比如在講解“長(zhǎng)方體與正方體”的概念，通過(guò)電腦不僅可以多方位地呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的形狀，而且能夠運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作，將長(zhǎng)方體的體積虛化，突出呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的棱、對(duì)角線(xiàn)等數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這種直觀形象的講解，使學(xué)生既輕松，又深刻的理解數(shù)學(xué)的抽象概念。有了這些知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算面積、體積等的學(xué)習(xí)，就能獲得事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠使學(xué)生清晰地掌握數(shù)學(xué)思維過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)特別強(qiáng)調(diào)思維推理過(guò)程，掌握新知識(shí)的來(lái)龍去脈非常重要。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)知其然，還要知其所以然。而多媒體信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的概念、運(yùn)算定律、公式推導(dǎo)過(guò)程等內(nèi)容，再現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形象化、生動(dòng)化，是演繹數(shù)學(xué)思維過(guò)程的最佳時(shí)機(jī)。例如：圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，課件演示拼、組的過(guò)程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫(huà)（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學(xué)生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體。其次學(xué)生討論：圓柱與所拼成的近似長(zhǎng)方體之間有什么聯(lián)系？最后匯報(bào)：近似長(zhǎng)方體的體積等于圓柱的體積；近似長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積；所以長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高。

讓學(xué)生根據(jù)圓柱與近似長(zhǎng)方體的關(guān)系，推導(dǎo)公式：

長(zhǎng)方體的體積=底面積×高

↓？搖 ？搖？搖？搖↓？搖 ↓

圓 柱 的 體 積=底面積×高

引導(dǎo)學(xué)生用字母表示計(jì)算公式：V=Sh

通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的逐步深入的顯示，使學(xué)生高度集中注意力，投入到課堂的教學(xué)情境中。隨著畫(huà)面的移動(dòng)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成的推導(dǎo)過(guò)程也一步步清晰起來(lái)，在腦子里面形成深刻的印象。這樣，學(xué)生們就可以依據(jù)推理過(guò)程，理解地記憶公式，而不用采用機(jī)械式的死記硬背，既提高了學(xué)習(xí)效率，又鍛煉了思維能力。

4.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，然后舉一反三、前后推理，是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛能的一個(gè)重要的方法和途徑。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生們不斷地開(kāi)發(fā)自己的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，以及逆向思維能力，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，有老師在講授“平行四邊形”的內(nèi)容時(shí)，先在電腦上通過(guò)圖像用兩個(gè)完全相同的等邊三角形拼接成一個(gè)平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此進(jìn)行推理，得出兩個(gè)完全相同的等邊三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。接著，又在電腦屏幕上用兩個(gè)完全相同的鈍角三角形和銳角三角形拼接成平行四行邊，得出兩個(gè)完全相同的鈍角三角形和銳角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。最后是用兩個(gè)完全相同的直角三角形拼接出平行四行邊或長(zhǎng)方形。這樣利用多媒體手段，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，有利于拓展學(xué)生的思維潛力。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教育方式，使學(xué)生形成被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，失去了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。新課改的教育理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生獲得更多的具體形象的資料，拓展數(shù)學(xué)思維能力，提高想象能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組。這對(duì)突破數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的難點(diǎn)提供了很大的幫助，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的充分發(fā)掘和培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：何輝亮，男，生于1975年10月，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)工作于福州市麥浦小學(xué)，行政職務(wù)：總務(wù)主任。長(zhǎng)期從事小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)一線(xiàn)教學(xué)工作，在探究課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式上積累了一些的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究取得一定成效。