吳慧芹

【摘要】現(xiàn)在的學生在學習高中英語的時候，會出現(xiàn)這樣的問題，學生覺得自己在初中的英語成績非常好，而到了高中之后覺得英語的學習上沒有那么地順利，成績也不很突出。其實，初中的學習和高中的學習還是有一定區(qū)別的，不但需要學生改變自己的學習英語的方法和態(tài)度，還需要高中的英語教師做好初中英語和高中英語的銜接工作。本文就如何做好初中英語與高中英語的銜接教學進行探究。

【關鍵詞】初中英語 高中應用 銜接教學

相信大多數(shù)的高中的英語教師在第一個學期就會發(fā)現(xiàn)學生的英語成績跟他們初中畢業(yè)的英語考試成績很不成正比，英語教師找不到原因。而學生自己也非常地不理解這樣的現(xiàn)象，就會認為是高中的英語學習過于困難，就會打擊到學生學習英語的積極性和自信心。事實上，這樣的情況的發(fā)生主要是由于學生從初中到高中的英語的學習的過渡沒有調整好。對英語的學習的方法和態(tài)度還沒有從初中的學習中過渡過來。因此，高中英語教師需要對學生的應用學習的狀況進行分析，從而制定比較可行的解決辦法。

一、初中學生與高中學生對英語學習的現(xiàn)實情況的比較

初中學生對英語的學習總是這樣的學習過程，先是充滿了一腔熱情，然后是學得迷迷糊糊，最后是通過考試成績來評價英語水平。初中英語教師為了激發(fā)學生對英語的學習興趣，初一的應用教師因為距離中考比較遠，所以不會將考試最為最重要的教學目的，對學生所犯的錯誤會進行包容。學生也非常喜歡這樣的英語學習的輕松氛圍。到了初二的時候，學生所面臨的中考離得越來越近了，英語教師就會將考試的壓力施加到學生的身上，學生對英語的學習就是對單詞、語法和句式的死記硬背。到了初三，學生的英語學習就更加地迫在眉睫，英語教師采用題海戰(zhàn)術，學生只是一味地做題。

到了高中之后，好多的學生都覺得初三的學習生活太累了，剛上高中離高考還遠可以放松一下，還有的學生覺得高一、高二的學習不會有什么太大的難度，對知識的學習有輕視的態(tài)度，還有一些英語成績不是很好的學生覺得，高中的英語會更加難學，在心理上產(chǎn)生了恐懼的心理。最不好的一點就是，學生理所當然地認為英語的學習就是為了應付考試的，而且最有效的方式就是做題，口語和聽力練習地再好也沒什么用處，不會加分。這樣就會失去了英語這一學科的設置的意義，違背了文化教育的目的。

二、初高中英語的銜接教學的對策

高一的學生在經(jīng)歷了初三的重壓的學習之后，在進入高中之后都會有一些想要放松的思想，并且還會利用自己在初中所學的知識來應對高中的英語學習，但是他們沒有想到初中與高中的英語教材的跨越程度很大，能力的要求也比較大、對于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學生會比較容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進入高中的學生們進行正確的指導，幫助他們改正思想上的錯誤。要讓他們意識到高一英語學習的關鍵性和重要性。首先要從心理和思想上樹立高中英語學習的正確態(tài)度；然后，教師需要對學生進行鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心，讓學生正確地認識到只要方法正確，肯努力，英語就不難學的道理。

教師接下來的工作就是通過課堂教學和測試來了解學生的英語基礎，然后根據(jù)不同的英語基礎進行補充。教師需要監(jiān)督學生對英語單詞的背誦和理解，詞匯是學習語言的基礎。同時，教師還需要監(jiān)督學生學習英語語法，語法是英語的學習和應用的關鍵性因素。教師可以將學生在初中的時候所學的語法進行溝通，并且在一定的扎實的語法基礎上，再補充一些稍微復雜的語法知識，并且要讓學生進行理解性的記憶。教師可以通過一些課堂或是課后的對話練習來鍛煉學生對單詞、語法的理解、記憶和發(fā)音等。只有將這些學習英語的基本性因素牢牢地掌握住，才能夠更進一層地學習更多的知識。

三、結束語

綜上所述，高中英語教師的認真和仔細地組織是做好初高中英語的銜接教學的基本方式，打好基礎是英語的銜接教學的關鍵性的因素，而培養(yǎng)學生的英語能力和水平則是初高中英語的銜接教學的目標。初高中的英語的銜接教學需要高中的英語教師對學生的英語能力和成績進行仔細地觀察和分析，制定出比較切實可行的解決問題的方案。而英語的銜接教學不只需要教師的單方面的努力，只有師生間的共同努力，才能夠達到最好的初高中英語的銜接教學的效果。