[摘要]文章在對青年教師師德內(nèi)化機(jī)制建立的必要性分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了青年教師師德內(nèi)化機(jī)制建立的建設(shè)性意見，例如營造尊師重道的校園氛圍，關(guān)心教師成長，加強(qiáng)師德理論與實踐教育等，通過制度建設(shè)和載體運用，增強(qiáng)青年教師從業(yè)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和幸福感，從而自覺將師德師范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

[關(guān)鍵詞]青年教師 師德 內(nèi)化

[作者簡介]岳強(qiáng)（1978- ），女，吉林吉林人，東北電力大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院，講師，在讀博士，研究方向為高校思想政治教育。（吉林 吉林 132012）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0074-02

內(nèi)化指個體將“外顯知識”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)隱知識”的過程。青年教師師德的內(nèi)化是指青年教師通過教書育人的職業(yè)活動，在校園環(huán)境中逐步形成對師德規(guī)范的自覺認(rèn)同，激發(fā)起師德情感，形成師德意志，最終使師德成為教師的自覺意識的過程。青年教師是教師隊伍的重要組成部分，是教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，在目前形勢下，如何加強(qiáng)對青年教師的教育和培養(yǎng)，使他們成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的骨干力量已成為各級各類學(xué)校發(fā)展中面臨的重要課題。在當(dāng)前的青年教師師德建設(shè)工作中，不僅要注重外部約束機(jī)制的建立，更應(yīng)側(cè)重對師德內(nèi)化機(jī)制的研究，通過制度建設(shè)、活動的開展為青年教師營造良好的發(fā)展氛圍，從而增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感、使命感、幸福感和榮譽(yù)感，努力使青年教師將遵守師德師范內(nèi)化為自覺的行動。

一、建立高校青年教師師德內(nèi)化機(jī)制的必要性分析

（一）師德優(yōu)化的根本在于師德的內(nèi)化

馬克思辯證唯物主義指出，內(nèi)因是事物存在和發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因要通過內(nèi)因起作用。師德作為教師從業(yè)的道德規(guī)范，只有被教師所認(rèn)同，才能內(nèi)化為自覺的道德要求。因此，在青年教師師德建設(shè)工作中，一方面要加強(qiáng)外部制約機(jī)制的建設(shè)，但更重要的還是應(yīng)加強(qiáng)師德內(nèi)化機(jī)制的研究，從而進(jìn)一步增強(qiáng)外部制約機(jī)制建設(shè)的針對性和實效性，通過內(nèi)外結(jié)合全方位的努力來促進(jìn)師德建設(shè)。

（二）教師職業(yè)具有特殊性

教師職業(yè)的特殊性造就了教師職業(yè)道德的特殊性。教書育人是教師職業(yè)中的應(yīng)有之意，這就決定了教師的德不僅具有其他職業(yè)道德規(guī)范的共同特點，即作為對從業(yè)者從業(yè)行為進(jìn)行約束的規(guī)范，保證從業(yè)行為被限定在法律和行業(yè)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，同時教師的道德還是教育內(nèi)容的重要組成部分，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在這樣的前提下，只有教師真正理解并認(rèn)同本行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，將其內(nèi)化為自己的內(nèi)心感受，才能使自身工作中的德育部分得到真正地落實，才能使教育教學(xué)效果充分實現(xiàn)，而這些僅僅靠外部的約束力量是不可能達(dá)到的。

二、高校青年教師師德內(nèi)化機(jī)制建立的設(shè)想

（一） 營造尊師重道的校園氛圍是師德內(nèi)化的前提條件

1.學(xué)校要充分尊重教師的權(quán)利。教師作為高等教育的主導(dǎo)因素應(yīng)受到充分的尊重。首先，高校對于國家、省市相關(guān)部門及高校自身關(guān)于教師權(quán)利、待遇等方面的政策要落到實處。其次，高校領(lǐng)導(dǎo)要做尊重教師的表率。學(xué)校是培養(yǎng)人才的殿堂，在象牙塔中知識理應(yīng)受到尊重。高校領(lǐng)導(dǎo)的身份是高校的管理者，是服務(wù)于教師和廣大學(xué)生的公仆，決不能成為高高在上的官僚。如果高校的領(lǐng)導(dǎo)不尊重教師，僅僅將教師視為發(fā)號施令的對象，那將是教育的悲哀。教師是育人者，尊重學(xué)生是教師應(yīng)恪守的道德規(guī)范之一，而尊重教師則是師德存在的前提。擁有愛才能給予愛，同樣道理，被尊重才能給予尊重。青年教師剛剛登上講臺，對教育事業(yè)處于認(rèn)識和適應(yīng)期，對未來抱有無限的憧憬，在這一關(guān)鍵時期，能否得到尊重將影響他們的教育觀，進(jìn)而影響高等教育的未來。

2.在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化尊師內(nèi)容。學(xué)生對教師的尊重是教育效果實現(xiàn)的一個重要前提。在高校校園文化建設(shè)中貫徹尊師的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師，從而促進(jìn)教師油然而生對學(xué)生的摯愛和對教育的責(zé)任，將師德要求內(nèi)化為教書育人的實際行動。高校中，校園文化是大學(xué)精神的重要載體，大學(xué)生校園文化活動是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，在師德建設(shè)中要充分發(fā)揮校園文化活動的重要作用。一方面，注重硬環(huán)境的建設(shè)。高校要在校園規(guī)劃布局過程中，充分考慮到師德建設(shè)的內(nèi)容，在建筑設(shè)計和景觀布局上體現(xiàn)尊師的意蘊(yùn)。在教學(xué)樓環(huán)境的布置上，要滲透尊師的內(nèi)容，使學(xué)生身在其中，自然而然體會到師德的高尚、師愛的偉大，油然而生對教師的敬意，同時也能夠使教師時時體會責(zé)任的重大。另一方面，加強(qiáng)軟環(huán)境的營造。在日常校園文化活動中加強(qiáng)對師德典型的宣傳；開展師生共同參加的科技活動、文化活動，在教學(xué)相長的過程中增進(jìn)師生感情；利用教師節(jié)等特殊節(jié)日開展尊師感恩活動等。校園文化活動中強(qiáng)化尊師內(nèi)容要形成長效機(jī)制，而不能心血來潮，應(yīng)一時只需。例如，可以每年設(shè)立將9月設(shè)為尊師活動月，抓住教師節(jié)的契機(jī)開展活動，營造大學(xué)校園中的尊師氛圍。

（二）關(guān)心青年教師的成長是師德內(nèi)化的核心內(nèi)容

1.落實導(dǎo)師制。導(dǎo)師制，即為剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師配備思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的老教師作為導(dǎo)師，在教學(xué)、科研方面給予幫助和指導(dǎo)。青年教師雖已走上工作崗位，獲得了教師的稱謂，但從初入教學(xué)科研之門的意義上來講，他們還是學(xué)生，需要導(dǎo)師的引領(lǐng)和幫助，以便盡快完成角色轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師制的施行不應(yīng)流于形式，要明確責(zé)任，有目標(biāo)、有計劃。導(dǎo)師要根據(jù)青年教師個人的具體情況，與之共同制訂教學(xué)科研計劃，并由院系對相應(yīng)的落實情況進(jìn)行定期檢查。導(dǎo)師制的建立，能夠增強(qiáng)青年教師的歸屬感，幫助他們正確認(rèn)識自我，并形成事業(yè)有目標(biāo)，發(fā)展有人助的良好局面。事業(yè)發(fā)展問題是青年教師所面臨的最關(guān)鍵最緊迫的問題，由此入手開展師德建設(shè)工作，一方面可以發(fā)揮師德優(yōu)秀的老教師的示范作用，另一方面可以使青年教師盡快適應(yīng)教師角色，形成愛崗樂業(yè)的積極態(tài)度。一旦教師職業(yè)成為青年教師事業(yè)的起點和增長點，他們一定會更加珍惜教師的稱號，從而自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。

2.充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃管理這一有效載體。近些年隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，因此各高校非常重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，并開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但對于作為教育主導(dǎo)者的教師的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計與管理卻很少有人問津。事實上，教師的職業(yè)生涯同樣需要規(guī)劃，尤其是青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理同樣是他們職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，從青年教師事業(yè)發(fā)展的實際需要入手，將解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，充分利用職業(yè)生涯管理這一科學(xué)有效的載體幫助青年教師在發(fā)展問題上答疑解惑。在高校青年教師的職業(yè)生涯管理工作中，就青年教師自身而言，在科學(xué)的自我評估的基礎(chǔ)上努力做好自我生涯規(guī)劃，是自身發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而要真正實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功，還要充分了解組織的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃。教師的職業(yè)生涯管理的具體實施權(quán)力應(yīng)下放到院系，院系要結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定院系的發(fā)展規(guī)劃，并將學(xué)校和院系的長期及近期發(fā)展目標(biāo)告知青年教師，使教師能夠很好地將自身的發(fā)展目標(biāo)和單位的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合在一起，從而科學(xué)地制定自己的教學(xué)、科研及深造的目標(biāo)和計劃，同時院系要根據(jù)實際情況相應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，并盡可能為期發(fā)展提供有利條件，以推動青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實施。

發(fā)展才是硬道理。當(dāng)青年教師身處事業(yè)有目標(biāo)、發(fā)展有人助的環(huán)境時，就會加倍珍視教師職業(yè)在自己一生中的重要作用，并且充分認(rèn)識到成為一名師德優(yōu)秀的教師與自身利益、自身長遠(yuǎn)發(fā)展是休戚相關(guān)的，從而促進(jìn)師德的內(nèi)化。

3.積極幫助青年教師解決生活中的實際困難。在人的一生中，每個年齡段都會面臨不同的問題。對于高校青年教師，一方面面臨事業(yè)發(fā)展的問題，另一方面還面臨著戀愛、婚姻、生育子女、照顧老人等問題。高校在青年教師的師德建設(shè)工作中應(yīng)充分認(rèn)識到青年教師所面臨的生活上的實際困難，并抓住主要矛盾，對青年教師的生活多多給予關(guān)注和關(guān)心，在他們遇到困難的時候及時地、真誠地給予幫助。青年教師剛剛走上工作崗位，處于對職業(yè)適應(yīng)和認(rèn)識的關(guān)鍵時期，當(dāng)他們遇到困難時如果能夠得到真誠的幫助，必定會極大地增強(qiáng)其歸屬感，從而使他們樹立起主人翁責(zé)任感，在被關(guān)懷中充分體驗作為一名教師的光榮。

（三） 加強(qiáng)師德理論與實踐教育是師德內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)

1.加強(qiáng)師德理論的學(xué)習(xí)。早在20世紀(jì)初，列寧就在《怎么辦？》一書中提出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去?！?由此可見，在高校青年教師師德建設(shè)工作中，從他們步入教師隊伍起，首先就必須進(jìn)行師德理論教育，這將是師德內(nèi)化的基本理論前提。崗前培訓(xùn)可以說是一個很好的集中進(jìn)行理論培訓(xùn)的契機(jī)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范，還應(yīng)包括馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義的相關(guān)理論及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，從而為依法執(zhí)教、科學(xué)執(zhí)教提供必要的理論準(zhǔn)備。在日常的教學(xué)過程中，可以以政治理論學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動、教研活動等為載體，結(jié)合教育教學(xué)的實踐活動，針對教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行深入研討。比起崗前培訓(xùn)，階段性理論學(xué)習(xí)顯得更為重要。因為青年教師剛剛走上教師崗位，對教育的理解還不很深入，而經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累后再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，則能夠在更高的層次上理解實踐、指導(dǎo)實踐。

2.發(fā)揮師德典型的示范作用。榜樣的力量是無窮的。高等學(xué)校是知識深、學(xué)歷高的青年才俊們聚集的地方，他們充滿著對未來的憧憬，具有較高的覺悟，因此榜樣示范的教育方式更容易為他們所接受。在師德教育工作中，可以通過發(fā)揮師德典型的示范力量教育和感染青年教師，促進(jìn)其道德情感的升華。高校相關(guān)部門要及時將師德高尚的優(yōu)秀教師的事跡進(jìn)行宣傳并組織學(xué)習(xí)。師德學(xué)習(xí)的榜樣可以是省內(nèi)外乃至國內(nèi)外的先進(jìn)人物的典型事跡，同樣也要有身邊的模范人物。師德的模范人物也是來自現(xiàn)實生活，是普通人中的一員，在宣傳學(xué)習(xí)的過程中要貼近實際貼近生活，在弘揚高尚師德的同時，也要讓學(xué)習(xí)者看到模范們平凡的另一面，如果一味拔高，將學(xué)習(xí)的榜樣完美化，變成高不可攀的夢想，那么榜樣示范的力量將會大打折扣。

3.開展師德問題研討。高校青年教師學(xué)歷高、知識面廣、思維比較活躍，在師德教育過程中采取研討的方式能夠起到事半功倍的效果。研討需要首先選擇師德方面出現(xiàn)的典型顯現(xiàn)和暴露的典型，針對具體問題組織青年教師進(jìn)行研討，深入剖析和挖掘問題產(chǎn)生的原因，剖析問題的實質(zhì)，解釋行為的危害性，以促進(jìn)青年教師的深入思考，從而增強(qiáng)他們對師德規(guī)范的理性認(rèn)同。

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