周嬌

摘 要： 小學(xué)階段學(xué)生的的色彩技能得到訓(xùn)練有所提高，似乎真正開始認識這個世界的顏色，從夢幻色向現(xiàn)實色慢慢過渡，這個過程對孩子來說是自然而然的，因為有美術(shù)課作為認識這個世界的基石。

關(guān)鍵詞： 色彩教學(xué) 小學(xué)低年級 美術(shù)教學(xué)

色彩這個話題在小學(xué)階段美術(shù)課上被反復(fù)提到，我們時?？梢栽谡n堂上聽到這樣的話：“注意色彩協(xié)調(diào)”，“注意涂色均勻”，“注意冷暖色對比”……當我們將這些話聽到有些麻木，認為是美術(shù)課堂中理所應(yīng)當出現(xiàn)的語言時，孩子真的理解了嗎？

低年級美術(shù)課中有這樣幾節(jié)課，我覺得很有意思，蘇教版美術(shù)第一冊《畫聲音》、蘇教版美術(shù)第二冊《畫嗅覺·畫味覺》、蘇教版美術(shù)第三冊《畫觸覺》、蘇教版美術(shù)第四冊《畫感覺》，我們刻意用這四課來試驗低年級孩子對色彩情感的認識、色彩感知能力以及在這個學(xué)習(xí)過程中孩子的色彩認知水平的成長程度。

一、《畫聲音》——畫心跳畫呼吸

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，心情是復(fù)雜的，有緊張、激動、興奮，對他們來說，升入小學(xué)這件事五味雜呈，什么都有，他們不知所措。于是，我給他們一段來自班得瑞“Spring warter”（《春水》）的音樂，節(jié)奏緩慢，讓學(xué)生平緩自己的情緒，提問學(xué)生：“如果用一種顏色來表達這首曲子，你會選擇什么？”有的說藍色，有的說白色。我沒有評價，而是放了另一首曲子《命運交響曲》的前50秒，又讓孩子用色彩表示，他們的回答是：紅色、棕色、黑色……我把他們前后說的兩種顏色列于黑板，問：“它們有什么區(qū)別？”很多學(xué)生談了自己的想法：“藍色很漂亮，可以代表和平。”“棕色難看，難看！”

當然我們清楚地知道不能將所有顏色分成兩類，因為顏色會因為我們的情感變化而產(chǎn)生不同感受。于是第三首曲子《卡門序曲》的前60秒將孩子們帶入愉快的心跳和呼吸中，那是五彩斑斕的，用紅色、橙色可以表達的部分，但當音樂戛然而止2分25秒的時候，學(xué)生的心跳加快了，呼吸變慢了，緊張、害怕，黑色、灰色、棕色主宰了畫面。我給孩子們簡單介紹了這首曲子，讓他們了解自己的感情，通過了解自己、了解色彩的感情，我告訴他們，這些就是你們在聽音樂時感受到的顏色。這便是小學(xué)色彩學(xué)習(xí)真正的開始，奇妙的色彩如同美麗的音符帶著心跳的感覺走進孩子們的生活。并且我就借助色輪這一道具，通過色輪上色彩的變化表現(xiàn)不同的感情，讓學(xué)生初步了解色彩的感情，如紅色激烈、興奮，藍色平靜、優(yōu)美。由這節(jié)課孩子們感受到了色彩與音樂的關(guān)系，這種奇妙的關(guān)系讓孩子對這類型的課產(chǎn)生了興趣。

二、《畫嗅覺·畫味覺》——畫身體傳遞的芬芳

嗅覺和味覺兩者來自不同的感官，為什么放在一起，想一想就明白了。一盤辣椒，你聞著是什么味道？是辣；嘗著呢？辣。檸檬聞著是什么味道？酸；吃著，也酸……兩者互相聯(lián)系，互相影響，這是神經(jīng)傳遞給大腦的信息，形成了條件反射。孩子不知道這些，只知道，這種味道是甜的、酸的、辣的、苦的，因為嘗過，知道它的味道。如果要用色彩表示這些味道，對孩子們來說，不難，但是怎樣表達得確切呢？比如蘋果和橙子的味道，你怎樣區(qū)分？就是說，其實味道不是單一的，所以代表這種味道的色彩也不是單一的，橙子比蘋果酸得多一些，蘋果比橙子甜得多一些，且香味也不同，酸多一些，淡綠色、黃色多一些，甜一些，粉色、淡紫色等多一些，加入香味帶來的色彩，畫面看起來會很誘人。當然這并不是絕對的，孩子們對色彩的理解是多面的，所以我們要聽聽他們內(nèi)心的想法。

一年級下學(xué)期，學(xué)生對色彩認識得更多了，他們知道顏色的深淺、明暗的變化就是色彩的感情在變化，但是什么樣的變化，他們還是不能清楚表達。美味是興趣的最好引導(dǎo)，因為它實在，學(xué)生可以將自己了解的和好奇的相結(jié)合而生成新認知。并且加入了一些色彩對比的知識，如甜甜的、苦苦的，他們所用的顏色就有明度的對比，區(qū)分什么表現(xiàn)舒服的感覺，什么表現(xiàn)難受的感覺。味覺和嗅覺是通過我們的感覺傳遞到神經(jīng)中樞的感覺，是具有很強的主觀性的感覺。這節(jié)課我還向?qū)W生傳遞了一些鄰近色的信息，如酸酸甜甜的感覺，可以用粉紅色、橙色、黃色、淡綠色表現(xiàn)。

三、《畫觸覺》——畫毛細孔收縮、放松的瞬間

“摸一摸同桌的小手，是什么感覺？”“癢癢的”、“軟軟的”、“光滑的”、“毛毛的”……同學(xué)們通過最直接的皮膚接觸感受生活，產(chǎn)生不同的感覺，我將這些感覺分組，找出其中相反的感覺，如：軟綿綿的，硬邦邦的，用什么顏色分別表現(xiàn)。同學(xué)們各抒己見，結(jié)合形狀表現(xiàn)，比之前的嗅覺聲音要難，因為觸覺是發(fā)自身體皮膚接觸后傳遞到全身感官的感受，它更復(fù)雜，更多樣化，也更難用色彩表現(xiàn)。我把這節(jié)課作為一個跳板，由簡單的直觀感受轉(zhuǎn)向內(nèi)心的過程，也是提升學(xué)生對顏色認識的一次好機會。之后我又設(shè)計了幾次遞進式的體驗內(nèi)容，如用臉和手感受課桌會發(fā)現(xiàn)，臉放在桌上比手更量，感覺更明顯，所以這兩者表現(xiàn)起來有微小的區(qū)別，但是給學(xué)生的感覺是強烈的。他們很好奇，為什么會產(chǎn)生這樣的感覺呢？我公布了答案，因為我們手上的皮膚比較粗糙，臉上的皮膚細致，比較敏銳，桌子是涼的，比較敏銳的臉部皮膚毛孔一下子就收縮了。同學(xué)們又好奇地比較了一下將毛筆刷在臉上和手上的感覺，發(fā)現(xiàn)果然是臉的感受比較明顯。借助這一點，我讓同學(xué)們對畫面的處理上又更進了一步，有的學(xué)生選擇在形狀上豐富，有的學(xué)生則選擇在色彩上，有的學(xué)生覺得癢癢的很舒服，有的學(xué)生的感覺卻不同。正確的引導(dǎo)再加上評價，使孩子的作品更吸引人。

四、《畫感覺》——畫心靈深處的感動

感覺來自內(nèi)心，時常是一瞬間，例如：知道要去春游時興奮的心情，考試時緊張的心情，被媽媽批評了難過的心情，這些都來自于內(nèi)心，通過本課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對大部分的感情是明知道該怎么選擇顏色表現(xiàn)，甚至大多數(shù)學(xué)生可以一眼就看出其他小朋友表現(xiàn)的是什么感覺。在實踐與生活相聯(lián)系的過程中，學(xué)生用抽象的方法表現(xiàn)某種感覺的能力再次增強，也有小部分學(xué)生注意到細節(jié)的色彩處理，如在驚訝的感情中是驚喜，還是驚嘆，有的學(xué)生可以在里面找到一些顏色把這些感情加入其中，這讓我感到驚喜。

由此可見，對于低年級的孩子來說顏色的冷暖不是重點，顏色的協(xié)調(diào)他們不關(guān)心，他們需要的是符合他們內(nèi)心需要的童話世界。我們沒有能力給他們這樣一個美麗的世界，但是我們可以輔助他們完成心中王國的建設(shè)。

藝術(shù)家用繪畫中的色彩打開人們心中的感情之門，使人們回到溫暖的愛的世界、情的回憶之中；老師用色彩打開學(xué)生的心靈之門，使學(xué)生體會到生活的美，自然的神奇；學(xué)生用色彩抒發(fā)自己對生活的感悟，使感情不再是封閉。利用色彩，強化色彩給我們生活帶來的意義，那是一種令人著迷的感官吸引力，可以讓我們更了解學(xué)生，從而使每個生命都充滿快樂。

參考文獻：

[1][美]馬琳﹒加博﹒林德曼.小學(xué)階段的美術(shù)教[M].湖南：湖南美術(shù)出版社，2009.

[2]全日制義務(wù)教育美術(shù)新課程標準（實驗版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.