王明霞

摘 要： 高中音樂鑒賞課程評價方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，具體評價方式包括：采用問卷測驗法記錄學生成績、通過表演法衡量學生音樂表現(xiàn)力、運用觀察法關注學生平時表現(xiàn)、巧用競賽法完成學生成績評價、通過激勵性評價調(diào)動學生學習積極性等。

關鍵詞： 高中音樂鑒賞課程 評價方式 多樣化

音樂鑒賞課程評價是高中音樂教學的必要組成部分，對音樂教學的發(fā)展具有重要作用。在高中音樂鑒賞課程的評價過程中，教師應該突出課程評價方式對學生的激勵功能，采用多元化的評價方式對學生進行綜合評價。在新的評價理念的指導下，音樂鑒賞課程評價應該走向多樣化與豐富化，采用形式靈活而類型多樣的評價方式，對課程教學狀況與學生學習狀況作出科學客觀的評價，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的成長與發(fā)展。

一、采用問卷測驗法評定學生成績

問卷測驗法是一種常用的課程評價方法。它是指“以精心設計書面調(diào)查項目或問題，向被評價者收集信息的方法”。在高中音樂鑒賞課程評價過程中，問卷測驗法主要用來評價學生的音樂鑒賞能力。教師可以在特定的教學階段進行課堂問卷測試，對學生的音樂鑒賞能力進行考察。在學期課程結(jié)束的時候，教師可以安排對于本學期音樂課程相關的音樂知識測試或聽力能力測試。測試可以采取開卷與閉卷兩種形式。開卷形式允許學生在完成測試的過程中參考課本及其他資料。在完成問卷測驗之后，教師可以采用自己評定成績，或者由教師講解問卷測試題，由學生相互交換答卷進行互評，最后教師將學生的評定成績記錄下來，作為對學生音樂課程學習狀況的評價方式之一。采用問卷測試的評價方法，學生參與課程評價，既實現(xiàn)了課程評價的目的，又激發(fā)了學生的興趣，提高了鑒賞能力。這種評價方式還可以用在平時的教學過程中，教師將教學與評價結(jié)合起來，以評促教，教評結(jié)合，調(diào)動學生音樂學習的積極性與主動性，以與學生互動的方式實現(xiàn)課程評價目的，從而達到音樂教學目標。

二、巧用競賽法進行學生成績評價

問卷測驗法是較為常規(guī)的課程評價方式。在音樂課堂上，教師應該不拘泥于某種單一的評價方式，努力探尋更有新意、形式更活潑的評價方式。競賽法就是一種形式更生動活潑的課程評價方式。在課堂教學過程中，教師可以采用課堂競賽的方式，提高學生學習的積極性，帶動學生主動參與到教學過程中。在音樂欣賞教學中，教師常常采用課堂競賽的方法，將音樂欣賞教學與學生評價結(jié)合起來，既活躍課堂氣氛，又進行課程評價。競賽法一改傳統(tǒng)教學方式的單向灌輸模式，形式更加靈活多樣。

三、通過表演法衡量學生音樂表現(xiàn)力

音樂鑒賞課程既具有一般課程的共同特點，又具有不同于其他課程的獨特之處，這就決定了音樂課程評價也有其獨有的方式。在評價學生的音樂表現(xiàn)力方面，單一的評價方式不能適應高中音樂新課程注重評價內(nèi)容與評價方式多元化的要求，音樂教師在對學生進行評價的過程中，結(jié)合音樂鑒賞這門課程的藝術性特點，采用表演法綜合評定學生的音樂表現(xiàn)能力。表演法是一種多角度的評價方式，它是一種讓學生根據(jù)自己的特長，自主選擇表演內(nèi)容，以歌唱、演奏或其他表現(xiàn)方式展示音樂才能，而后教師通過學生的綜合表現(xiàn)評定學生音樂成績的評價方式。這一評價方式可以應用在平時的音樂教學過程中，教師可以定時安排學生分成不同的小組或自由組合，以小組為單位，自由選擇不同的節(jié)目類型，進行音樂才藝表演。教師應對學生做一定的引導，鼓勵其選擇最大限度發(fā)揮自身音樂才能的才藝表現(xiàn)形式。在學期末的成績評定過程中，教師可以采用表演法的評價方式，采取小組制展現(xiàn)才藝，記錄為小組分數(shù)，每個小組成員的分數(shù)相同，這個分數(shù)將被記錄在每個學生的個人成績測評中；也可以采取個人單獨表演才藝，個人才藝得分將直接計入個人成績。通過表演法衡量學生音樂表現(xiàn)力，是一種更切合學生的個性、更能真實地反映學生音樂水平的綜合評價方法。

四、運用觀察法關注學生平時表現(xiàn)

教師在進行高中音樂鑒賞課程評價的過程中，除了最終的成績測評階段之外，還可以將平時的成績記錄納入到整個的測評體系之中。教師可以運用觀察法對學生的平時表現(xiàn)進行觀察、記錄與測定，并計入最終的學生成績評定中。在平時的音樂課堂教學中，學生的出勤率、上課專注度、課堂參與率等都可以記錄在案，作為平時成績的一部分。除此之外，學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的對音樂學習的積極性與投入程度，具體表現(xiàn)為課堂發(fā)言次數(shù)及發(fā)言情況，平時參與才藝表演的次數(shù)及表現(xiàn)狀況，平時的課堂問卷測驗的得分情況，都需要音樂教師細心觀察與詳細記錄情況。這些關于學生平時表現(xiàn)的記錄將成為評價學生音樂學習狀況的一個重要方面。運用觀察法，教師可發(fā)現(xiàn)個別同學的才藝與潛能，及時對學生作正確引導與積極鼓勵，開發(fā)學生學習音樂、發(fā)揮音樂才能的潛能，最終提高學生的音樂表現(xiàn)能力與欣賞能力。

五、善用激勵性評價開發(fā)學生潛能

音樂教師在教學過程當中和最終的課程評價階段應該善于運用激勵式的評價方式激發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂教學的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，促使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣與發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這才是音樂教育的最高境界。在教學實踐過程中，教師應該將重要的教與學的環(huán)節(jié)都納入到課程評價體系當中，充分運用激勵性的評價方法，細心觀察學生在學習過程中的進步與發(fā)展，并及時對每一個進步進行表揚，對每一個成長進行激勵，激發(fā)學生對音樂的興趣與熱情。教師對學生的激勵式評價將會對學生和整個教學過程產(chǎn)生神奇的影響。著名心理學家羅森塔爾已經(jīng)做過實驗，充分證明了這種激勵效應的存在，并研究了其對學生成長與成才的重要影響。鑒于此，教師在整個課程評價過程中，應該注重對學生進行激勵式評價。音樂教師對音樂鑒賞課程的評價應該建立在客觀公正科學的基礎上，盡可能地以積極的方式對學生作評價，并將這種評價反饋給學生本人，最大限度地對學生產(chǎn)生積極影響。同樣，在音樂教學實踐過程中，教師的激勵式評價將對整個課程評價方式產(chǎn)生重要的促進作用，并在日益多樣化的各種課程評價方式中發(fā)揮積極正面的影響。

高中音樂鑒賞課程評價正在向著豐富化與多樣化的方向發(fā)展。高中音樂教師應該在教學實踐中不斷探索與創(chuàng)新，采取靈活多樣的課程評價方式，科學客觀地評價課堂教學狀況，積極鼓勵學生進行音樂學習，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生潛能，強化課堂教學效果，提高音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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