李麗君 高艷芳

摘要：針對(duì)近年來(lái)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)的“兩缺”現(xiàn)象—用人單位找不到所需的會(huì)計(jì)人員，普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想崗位。本文分析了重點(diǎn)高校和普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力上的差異，并從學(xué)校方面探討了存在能力差異的原因。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；能力差異；重點(diǎn)高校；普通高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0153-02

會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)，在人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，其已經(jīng)在宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)管理中承擔(dān)著越來(lái)越重要的任務(wù)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生來(lái)講，就業(yè)前景應(yīng)該非常廣闊，畢業(yè)生應(yīng)該是不愁找到“飯碗”的。但近年來(lái)，一些大企業(yè)越來(lái)越青睞重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，而普通大學(xué)出來(lái)的學(xué)生找工作就處處碰壁。本文就兩者的能力差異及形成差異的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力差異分析

1.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育作為21世紀(jì)教育的發(fā)展模式，主要任務(wù)是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，其核心是人才創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)于會(huì)計(jì)人才也不例外。普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)生最大的缺點(diǎn)是缺少創(chuàng)新精神。上課時(shí)，老師講什么，學(xué)生就聽什么，老師讓做什么，學(xué)生就做什么，極少有創(chuàng)意的提問(wèn)，也極少有創(chuàng)新的做法。重點(diǎn)高校為了營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，努力將創(chuàng)新意識(shí)融入校園文化中，積極開展創(chuàng)新活動(dòng)。很多重點(diǎn)高校組織會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“五四創(chuàng)新杯”小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等競(jìng)賽，通過(guò)各種形式的競(jìng)賽豐富本科生的課外活動(dòng)和培養(yǎng)經(jīng)管類本科生的創(chuàng)新能力。此外，高校還可以打造“亮點(diǎn)工程”，即學(xué)校特定階段的重大活動(dòng)，如開學(xué)典禮、優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)典禮、畢業(yè)典禮和校慶典禮，以及“教師節(jié)晚會(huì)”、“迎新晚會(huì)”和“元旦晚會(huì)”等。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了許多課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，而且從多方面、多角度、多層次發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，因而采取各種途徑加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是必要的，實(shí)踐能力也是重點(diǎn)高校和普通高校在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上最大的差異。雖然普通高校會(huì)計(jì)教育也設(shè)置了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，但是由于各種原因致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并未得以落實(shí)，也未能達(dá)到理想效果，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力差（包括將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力和分析解決問(wèn)題的能力）。畢業(yè)生動(dòng)手操作能力達(dá)不到單位的要求，就業(yè)層次較低，就業(yè)質(zhì)量不高。重點(diǎn)高校把會(huì)計(jì)理論課程和會(huì)計(jì)實(shí)踐課程放在整個(gè)課程體系中同等重要的地位，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。再加上重點(diǎn)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐條件比較好，監(jiān)管的力度也比較大，會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，培養(yǎng)出的人才具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力。所以很多學(xué)生未畢業(yè)就被企業(yè)簽走。

3.綜合素質(zhì)。首先，重點(diǎn)高校會(huì)計(jì)學(xué)生由于自學(xué)意識(shí)強(qiáng)，注重從各個(gè)方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)具有廣泛性、系統(tǒng)性和完整性，不僅基礎(chǔ)知識(shí)牢靠，實(shí)踐能力也很強(qiáng)。其次，重點(diǎn)高校會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱也是非常嚴(yán)格的，通過(guò)高質(zhì)量、嚴(yán)要求的作業(yè)，不僅有效地鍛煉了他們的創(chuàng)造思維及動(dòng)手能力，而且使他們養(yǎng)成了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。最后，重點(diǎn)高校開設(shè)很多綜合性的選修課程，注重學(xué)科間的相互滲透、交叉，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，高校還重視會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在種種激勵(lì)制度和監(jiān)管制度下，重點(diǎn)高校的會(huì)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到了飛速的發(fā)展。在三者的作用下，重點(diǎn)高校會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)較高是理所當(dāng)然的。以上的種種，都是普通高校不容易做到的，因而會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較差。

二、形成差異的原因分析

重點(diǎn)高校和普通高校會(huì)計(jì)學(xué)生能力差異的影響因素有很多，學(xué)校、老師、學(xué)生和社會(huì)等多方面的因素造成了這種差異。本文主要從學(xué)校方面分析原因。

1.課程設(shè)置。課程設(shè)置在學(xué)生培養(yǎng)方案中居于核心地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。由此可知，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)在于既能滿足專業(yè)和社會(huì)生活的需要，又有自己的獨(dú)特之處，總體要求應(yīng)該是博而不雜、專而精深、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性寬。普通高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在以下缺點(diǎn)：首先課程結(jié)構(gòu)單一，重課本知識(shí)，輕實(shí)踐；再者，課程內(nèi)容更新速度過(guò)慢，內(nèi)容相對(duì)陳舊落后；最后，課程設(shè)置上主次不分，內(nèi)容重疊，如有的普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)既開設(shè)流通企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，又開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。重點(diǎn)高校在注重課程設(shè)置的時(shí)效性上做的就比較好?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新周期呈不斷縮短的發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)高校的課程設(shè)置也應(yīng)及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。部分重點(diǎn)高校的會(huì)計(jì)教材選用的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書，每年一換，這樣學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接觸到學(xué)科前沿的研究成果。另外，重點(diǎn)高校的課程比較豐富，除了專業(yè)課外，設(shè)有很多選修課，另外還有實(shí)踐課，而且課程安排合理，這樣學(xué)到的知識(shí)具有系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性。

2.激勵(lì)機(jī)制。好的激勵(lì)機(jī)制能起到積極有效的導(dǎo)向作用，高校的獎(jiǎng)學(xué)金是激勵(lì)本科生最常用的手段。但在普通高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)占相當(dāng)大的比例，實(shí)踐能力未列為參考指標(biāo)或所占比例極小。這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生片面追求卷面成績(jī)而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響學(xué)生假期實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。相比于普通高校把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中賦予極小的指標(biāo)權(quán)重，重點(diǎn)高校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性，可能把獎(jiǎng)學(xué)金制中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指標(biāo)權(quán)重提高，這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生暑期去企業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為其進(jìn)行實(shí)踐提供必要的動(dòng)力和一定的物質(zhì)保障。

3.圖書館建設(shè)。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的書籍由于更新速度快，專業(yè)課也在不停的更新，為了跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生需要大量瀏覽新的教材，這時(shí)候去圖書館借閱就成了最好的解決辦法。圖書館擁有最新的文獻(xiàn)資料和安靜優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生消化和鞏固專業(yè)知識(shí)，拓寬課外知識(shí)，利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自身的獨(dú)特見解，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。普通高校由于知名度不夠，從外界得不到技術(shù)、資金等方面的支持，每年從國(guó)家爭(zhēng)取的教育資金也極其有限。所以普通學(xué)校的圖書館中資料不足，相關(guān)的書籍也更新很慢，并且很少購(gòu)買數(shù)據(jù)資料庫(kù)，這樣學(xué)生不但追蹤不到前沿信息，也加大了論文寫作的難度。重點(diǎn)高校完全沒有普通高校資金方面的顧慮，圖書館具有豐富的館藏量，為會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供了相應(yīng)的理論指導(dǎo)和信息支持。另外，重點(diǎn)高校圖書館普遍開放時(shí)間都較長(zhǎng)，有些重點(diǎn)學(xué)校有全周開放的閱覽室。除設(shè)置閱覽區(qū)域外，還設(shè)置了研讀室和討論室，便于學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

重點(diǎn)高校和普通高校學(xué)生能力差異的形成原因很多，但學(xué)校方面是一個(gè)重要的原因，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)上要求有差異，高校師資水平不同，再加上社會(huì)和國(guó)家對(duì)二者不同的支持力度，形成了重點(diǎn)高校會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越來(lái)越強(qiáng)、綜合素質(zhì)越來(lái)越高的現(xiàn)象，相反，普通高校會(huì)計(jì)學(xué)生則陷入了惡性循環(huán)，能力越來(lái)越差?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)環(huán)境也在不斷變化，對(duì)所有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不斷提出更高的要求，因此，我們必須持續(xù)不斷地對(duì)重點(diǎn)高校和普通高校的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)教育改革之路還很漫長(zhǎng)，未來(lái)的中國(guó)會(huì)計(jì)教育還任重而道遠(yuǎn)。