李瑛琳

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，因此，英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合。教師應(yīng)組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這與生本教育提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理論相吻合。生本教育理論因其高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生而獲得廣大教師的認(rèn)可，并在教學(xué)中廣為使用，生本教育是真正適合學(xué)生的教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 生本課堂 教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)提倡生本教育，生本教育的核心是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育就是要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)他們的潛能，使他們的學(xué)習(xí)處于最自然的狀態(tài)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。教師在生本課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的活動(dòng)氛圍中感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、升華。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)的接受者為主動(dòng)的獲取者。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的主要目的是在生活中運(yùn)用，即進(jìn)行日常交際，表達(dá)自己的思想。應(yīng)用必要的書面語(yǔ)言，也就是要注重英語(yǔ)的“工具性”。在課堂教學(xué)中，我圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能，針對(duì)教材出現(xiàn)的Lets learn，Lets talk，Lets read三部分內(nèi)容，進(jìn)行了生本課堂的大膽嘗試，讓學(xué)生充分感知、理解及運(yùn)用英語(yǔ)。逐漸地，我摸索出一套具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式。

一、詞匯教學(xué)生本課堂模式

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)詞匯記憶，會(huì)直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我采用自主探究式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的拼讀及書寫習(xí)慣，為今后的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自主探究式教學(xué)模式分為課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后鞏固三部分。

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主探究。

1.設(shè)計(jì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師應(yīng)使學(xué)生明確本單元的話題，了解本話題所涉及的相關(guān)英語(yǔ)詞匯，從而讓學(xué)生整體感知話題，初步認(rèn)知相關(guān)詞匯，為學(xué)習(xí)新知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)要明確。

教師要讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么、預(yù)習(xí)什么和怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)作業(yè)完成任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為新授課做好準(zhǔn)備工作。

（二）課堂教學(xué)，體現(xiàn)自主探究。

1.聽(tīng)音模仿，自讀詞匯。

利用錄音機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音模仿的能力，讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，教師及時(shí)正音，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

2.小組合作，共同探究。

教師利用學(xué)習(xí)小組，有效發(fā)揮其正能量。每組設(shè)立學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)是教師的小助手，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.提出問(wèn)題，合作解決。

針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師不馬上解答，而是采取小組合作的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知。教師先聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，如果學(xué)生總結(jié)得不全面、不具體，則教師再點(diǎn)撥與總結(jié)，讓問(wèn)題的答案更加完整。

4.匯報(bào)詞匯，探究新知。

（1）匯報(bào)本節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)困生掌握本節(jié)課的英語(yǔ)詞匯。

（2）匯報(bào)與本節(jié)課相關(guān)的短語(yǔ)和句子，讓中等生能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

（3）匯報(bào)與本課有關(guān)的其他英語(yǔ)詞匯，讓優(yōu)等生能掌握更多的英語(yǔ)詞匯，為英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.游戲教學(xué)，小組評(píng)價(jià)。

以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行游戲教學(xué)，既鞏固了詞匯教學(xué)的成果，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是一種好的教學(xué)方法。在游戲教學(xué)中，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，給小組積分，用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）課外作業(yè)，自主探究。

課外拓展作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用。如采用“剪剪畫畫”、“說(shuō)說(shuō)唱唱”、“做爸爸媽媽的小老師”等方式，要求學(xué)生把所學(xué)的句子說(shuō)給父母聽(tīng)，把所學(xué)的歌曲唱給父母聽(tīng)，跟父母共同分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)不同學(xué)生，教師可采取“分層次布置作業(yè)”的方式，達(dá)到全體學(xué)生共同提高的目的。

二、會(huì)話教學(xué)生本課堂模式

小學(xué)英語(yǔ)三四年級(jí)的閱讀教學(xué)多以對(duì)話教學(xué)為主，我在會(huì)話教學(xué)中采用了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”這一新型教學(xué)方法，用“問(wèn)題”啟發(fā)學(xué)生自主探究新知，使學(xué)生樹立渴望學(xué)習(xí)新知、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以“問(wèn)題”為核心，以“探究”為主線，以“引導(dǎo)”為橋梁，在探究中掌握知識(shí)、提高能力，從而使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。

教師首先根據(jù)會(huì)話內(nèi)容提出問(wèn)題，其次請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞問(wèn)題這根主線，以問(wèn)題引入，以問(wèn)題歸結(jié)，又以新的問(wèn)題引入新的學(xué)習(xí)，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師在課堂上可以通過(guò)學(xué)生分組自編對(duì)話；利用問(wèn)題，采取問(wèn)答的形式操練單詞與句型，為學(xué)生創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單地概括為：激情導(dǎo)入，揭示課題——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究——趣味操練，合作學(xué)習(xí)——挖掘潛能，展示交流——拓展延伸，鞏固提高。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。

根據(jù)小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)在開課前多采用演唱英文歌曲、拍手說(shuō)歌謠、做游戲等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究。

學(xué)生根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)思考題看書思考，嘗試獨(dú)自解決問(wèn)題，時(shí)間不低于15分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)。

（三）趣味操練，合作學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)同桌互讀、小組合作、組長(zhǎng)檢查、匯報(bào)朗讀等多種方式進(jìn)一步夯實(shí)對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、虛心請(qǐng)教的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）挖掘潛能，展示交流。

在學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編其他話題的對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）拓展延伸，鞏固提高。

對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)制定，訓(xùn)練的話題要有助于學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、閱讀教學(xué)生本課堂模式

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，有著使學(xué)生理解和吸收書面信息，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，開闊眼界的重要功能。我在閱讀教學(xué)中運(yùn)用整體式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三位一體”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在整體情境中進(jìn)行整體刺激，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作整體感知、整體理解、整體模仿、整體應(yīng)用，最后引起整體反應(yīng)，以此逐步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

課文整體式教學(xué)模式共分三大部分：游戲教學(xué)，鞏固語(yǔ)匯——整體入手，感知課文——分層教學(xué)，提高升華。

（一）游戲教學(xué)，鞏固語(yǔ)匯。

復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和相關(guān)句型，有效鏈接知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)主要單詞、短語(yǔ)和句型，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）整體入手，感知課文。

1.借助多媒體，完整呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

學(xué)生邊聽(tīng)邊看，把文章的內(nèi)容一次性地以音、形、義等不同的信息渠道輸入大腦，構(gòu)成對(duì)大腦的良性刺激，再輔以課文的錄音，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。

2.初讀課文，自主探究本課話題。

學(xué)生自己預(yù)習(xí)短文，對(duì)短文整體初步感知，體會(huì)文章的大概內(nèi)容，培養(yǎng)整體理解短文的能力。

3.細(xì)讀課文，獨(dú)立完成書上習(xí)題。

在初步感知短文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生自讀短文，并根據(jù)短文填空，從中提取有用信息，完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)短文內(nèi)容整體信息的輸入，培養(yǎng)整體感知、整體理解短文的能力。

4.品讀課文，小組交流共同進(jìn)步。

學(xué)生跟隨錄音機(jī)朗讀課文，從聽(tīng)力入手再次整體感知課文，深層次地挖掘文中內(nèi)涵，逐步加深對(duì)短文內(nèi)容的理解。聽(tīng)完兩遍錄音后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于合作的精神。

5.復(fù)述課文，加深理解，提高記憶。

學(xué)生根據(jù)文中的中心詞造句，把句子串聯(lián)成一篇文章，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的整體輸出及整體應(yīng)用，從而提高口語(yǔ)表達(dá)力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）分層教學(xué)，提高升華。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇練習(xí)題，真正實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在此過(guò)程中，讓學(xué)生以合作、交流、探究等方式說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，既進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，又提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

生本教育主張：教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)。這就要求教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中做到以生為本，以學(xué)促教，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，更好地把握生本教育的精髓，努力構(gòu)建英語(yǔ)“高效課堂”，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師要在課堂教學(xué)中“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所，使學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)言、快樂(lè)用知識(shí)。

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