李春歌

摘 要： 課程改革方向是以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生所從事的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是一門與實(shí)踐聯(lián)系密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程，選擇、設(shè)計(jì)好合理的項(xiàng)目模式有利于建立以生為本的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》 能力培養(yǎng)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)是以具有相對獨(dú)立的客觀存在的工作任務(wù)模塊，驅(qū)使學(xué)生和教師整合理論和實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生知識水平和實(shí)踐能力的提高，滿足就業(yè)的需要。本課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為項(xiàng)目教學(xué)提供了條件。筆者認(rèn)為要將項(xiàng)目教學(xué)法更好地應(yīng)用于《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中的就應(yīng)先了解項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過示范項(xiàng)目、練習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以在增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、思維辯解能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會能力的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中如何利用項(xiàng)目教學(xué)法

在認(rèn)識了項(xiàng)目教學(xué)法之后就可以把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中。對于項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，筆者通過教學(xué)實(shí)踐有了一定的思考和認(rèn)識。

1.要確保項(xiàng)目任務(wù)的可行性。

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的每個(gè)章節(jié)或部分具有相對獨(dú)立的知識體系，即每個(gè)章節(jié)講解了一種加工方法。各個(gè)知識體系的容量及實(shí)踐性具有各自的特點(diǎn)，由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制，項(xiàng)目的設(shè)定必須考慮其低成本性和可操作性，否則將會把所設(shè)項(xiàng)目變成說書式、逐步脫離實(shí)踐的理論說教，弄巧成拙，消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以車削為例考慮學(xué)校的設(shè)備、時(shí)間和耗材，筆者沒有要學(xué)生加工較大的零件而是采用了一個(gè)較小的零件（但是這個(gè)較小的零件包含了車削這一個(gè)大項(xiàng)目的所有內(nèi)容），如圖：

這個(gè)簡單的零件包含了車削所有的內(nèi)容，有外圓的加工、臺階的加工、溝槽的加工、錐面的加工、孔的加工和螺紋的加工等本項(xiàng)目中的6種加工方法。即以這個(gè)簡單可行的零件作為一個(gè)項(xiàng)目完成車削這部分的教學(xué)。

2.要注意利用項(xiàng)目的發(fā)散性提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目結(jié)構(gòu)中除了要有相對獨(dú)立的工作任務(wù)模塊主體外，還需要有拓展知識、培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)散點(diǎn)。這些發(fā)散點(diǎn)有的是新知識的起點(diǎn)，有的則是學(xué)生思維的敏感點(diǎn)。例如在車削每一個(gè)加工子項(xiàng)目中都要向同學(xué)們提出是否還有其他加工方法，或者可以事先列出多種加工方法，讓同學(xué)們試試看能采用幾種加工方法。如在車削外圓后要進(jìn)行倒角處理。

3.要重視學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)感性。

項(xiàng)目教學(xué)是以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而項(xiàng)目任務(wù)的引入與學(xué)生的認(rèn)知距離過遠(yuǎn)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的激情，減低學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟深度。針對課程內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生心理發(fā)展水平，有兩個(gè)方面值得我們思考。首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生的生活或生產(chǎn)實(shí)際。教師針對教學(xué)內(nèi)容要仔細(xì)研究和檢索其應(yīng)用情況，篩選出更合適的項(xiàng)目素材。這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，取得較為明顯的教學(xué)效果。其次，項(xiàng)目設(shè)置要有漸進(jìn)性，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要注意由淺入深、由易到難，將學(xué)生的思維和實(shí)踐能力逐步引向新的高度。以軸的結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)為例，選擇減速器中軸上零件的裝拆為項(xiàng)目內(nèi)容，隨著學(xué)生對每個(gè)零件的安裝及拆卸方法的應(yīng)用，在教師有步驟的提醒下，學(xué)生逐步理解零件軸向和周向定位，軸與零件的配合特點(diǎn)，軸的加工工藝，等等。逐步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，非常貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短了教育與就業(yè)的距離。

4.要適當(dāng)增加同一知識目標(biāo)的項(xiàng)目數(shù)，推動不同類型學(xué)生能力的提升。

針對學(xué)生智能、興趣的差異，教師在把握課程要求的知識和技能目標(biāo)的同時(shí)，可以針對不同類型的學(xué)生，在教學(xué)條件許可的情況下，設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的主動性。

5.要做好項(xiàng)目教學(xué)的過程控制。

項(xiàng)目教學(xué)的過程對學(xué)生的知識積累和發(fā)展而言，是學(xué)生運(yùn)用和尋找新理論解決問題、完成任務(wù)的過程。在這個(gè)過程中，首先，學(xué)生面對新問題情境、新知識的應(yīng)用時(shí)機(jī)及如何選取適當(dāng)知識進(jìn)行解決問題的思路較為狹窄。其次，因?qū)W生認(rèn)知能力的限制，知識和能力并未真正上升到理性的層次，在實(shí)際問題面前，本來似乎清晰的規(guī)律和方法受到各種環(huán)境干擾后又變得模糊不清，從而漸離教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)的發(fā)生需要隨項(xiàng)目展開的時(shí)間節(jié)奏和內(nèi)容的序向進(jìn)行調(diào)動和調(diào)節(jié)，否則會干擾項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對以上兩方面的情況，筆者將項(xiàng)目教學(xué)過程分為教學(xué)內(nèi)容投放節(jié)奏控制和教學(xué)評價(jià)節(jié)奏的控制兩個(gè)部分。通過知識獲取節(jié)奏的控制使學(xué)生能較深刻地把握知識和技能的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。再以金屬材料的熱處理項(xiàng)目為例，根據(jù)零件的使用性能和工藝性能，將金屬材料的熱處理知識分成預(yù)備熱處理和最終熱處理進(jìn)行細(xì)化投放，具體操作時(shí)以加熱溫度的控制為投放時(shí)刻，從而注意了知識和技能的層次性和連續(xù)性，有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識和技能體系。項(xiàng)目過程中的評價(jià)是幫助學(xué)生自我反省、自我提高、自我激勵的有效途徑，評價(jià)要有多樣性，但在項(xiàng)目實(shí)施過程中更要注意項(xiàng)目評價(jià)的節(jié)奏，通過有節(jié)奏的評價(jià)機(jī)制為學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)的完成提供動力，而不是打亂正在運(yùn)行的動力體系。另外，做好項(xiàng)目過程控制便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有助于教師不斷完善項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)，拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路，這樣教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力會更快地得到鍛煉和提高，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械制造工藝基礎(chǔ).中國勞動保障出版社.

[2]謝傳兵.我國職業(yè)教育課程開發(fā)的演變與課程考查的維度.職教通訊，2007.