周劍

摘 要： 英語是一門語言學科，閱讀是學生獲取英語知識并提高英語水平的有效途徑，能鍛煉學生的語言技能。因此，閱讀教學的有效性直接影響教學質(zhì)量。本文對目前傳統(tǒng)的教學模式進行探討，分析導致閱讀教學低效或無效的原因，從而改進英語教學模式，提高英語閱讀教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 閱讀教學 有效性

在初中英語教學中，提高學生的英語水平，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，它是最重要的學習能力，對提高學生英語成績和教學效率有積極意義。因此，教師應(yīng)從課堂教學出發(fā)，引導學生科學利用課本閱讀資源并獲取有效的閱讀成果，打造富有探索創(chuàng)造性的課堂，使每節(jié)課都成為學生探索創(chuàng)造的過程。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

以往的英語教學模式通常采用的方法是：教師教授新生詞，詳細解釋每個生詞并領(lǐng)誦全文，要求學生在聽的過程中記錄生詞的含義。此方法弊大于利，學生學習生詞占用較多的課堂教學時間，影響教師教學速度。由于教師沒有及時掌握學生的情緒變化和心理特征，因此不能較好地把握教學目標的全面性和層次性，導致學生長期以來被動參與教學項目，因而對學習英語失去興趣，課堂教學有效性不高。因此，教師需改變傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動學生的積極性，提高學生的英語學習熱情，使學生以主動思考代替被動接受，對英語產(chǎn)生濃厚興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣[1]。例如：教師在進行詞匯教學時，首先可采用圖片、實物、模擬情景等不同形式呈現(xiàn)詞匯所表達的含義，讓學生易于理解。其次采用句式、對話或情景等方式加深學生對該詞匯的印象，通過反復操練，在較短時間內(nèi)掌握所學詞匯，不但提高了學生的閱讀能力，而且大大提高了教學有效性。再如：教師利用多媒體輔助工具，渲染教學氣氛，避免以往教學的枯燥與乏味，增添教學活力和樂趣，使學生切身體驗學習英語的樂趣，從而愿意開口并樂于開口進行閱讀。因此，合理運用多媒體技術(shù)使教學內(nèi)容變得生動、活潑，能吸引學生主動參與閱讀，借助多媒體呈現(xiàn)的畫面，跟隨教師朗誦的步伐，學生自然而然產(chǎn)生閱讀的欲望。此外，以讓學生理解課文大意，能夠基本回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題為主，引導學生根據(jù)內(nèi)容的承接性提供的線索，用心閱讀上下文，反復誦讀或默讀，仔細思考，推測生詞的大意，培養(yǎng)用腦思考的習慣，提高閱讀水平。提倡學生采用以默念為主、朗讀為輔的閱讀方法，舍棄以往死記硬背的學習方法，提高閱讀效率。教師可在課堂上事先提出有關(guān)課文的問題，給予學生一定的閱讀時間，要求其從文中尋找答案，這極大地調(diào)動了學生的主觀能動性，促使學生逐漸提高閱讀速度。培養(yǎng)良好的閱讀習慣可節(jié)省閱讀時間，使學生有充裕的時間自行思考，在課堂上解決問題，加深對課文的了解，提高學習質(zhì)量。

2.合理選擇并科學利用英語閱讀材料

英語教學包含聽、說、讀、寫四個方面，閱讀成為教學中越來越重要的一部分，教師應(yīng)把閱讀作為教學中的主題，加深學生對英語教學相關(guān)資源的認識，科學利用英語閱讀材料。然而，學生接觸的材料大多源于圖書館、電腦，為了完成教師布置的預習任務(wù)，更好地理解新課文，學生通常從圖書館借閱課文翻譯書或是直接從網(wǎng)上下載譯文，如此不科學的學習方法導致學生對“翻譯工具”產(chǎn)生依賴，被動學習，惰性學習。當前英語教學中，教師為了提高教學質(zhì)量，花費大量的精力準備材料，但是大部分學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，因此，教師較高的投入無法得到高效的教學效率，原因在于教師沒有正確的選擇及科學利用英語閱讀材料[2]。為了使學生學會有目的及有針對性地充分利用英語閱讀材料，教師在選擇英語閱讀材料時需注意以下要點：（1）英語閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)能引起學生的興趣，滿足學生的需要。為使學生專心致志地進行閱讀，教師所選的材料應(yīng)包含學生關(guān)心的、喜歡的、有興趣的內(nèi)容。（2）結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容選擇課外閱讀材料，加深學生對課文相關(guān)背景知識的認識。向?qū)W生指出閱讀方向，或是向?qū)W生提供其可能不具備卻是理解閱讀材料必不可少的背景知識。（3）教師確保所選英語閱讀材料的難易程度。若英語閱讀材料較容易，學生容易讀懂，毫無挑戰(zhàn)性，就會對教師組織的閱讀課或是閱讀活動不屑一顧，對英語閱讀失去興趣。倘若英語閱讀材料較難，學生很難讀懂，產(chǎn)生受挫感，也會失去閱讀興趣[3]。（4）所選材料應(yīng)呈現(xiàn)形式上及內(nèi)容上的多樣性。以形式上變換體裁、內(nèi)容上變化題材相結(jié)合，使學生對閱讀饒有興趣。因此，應(yīng)根據(jù)實際情況選擇適合多數(shù)學生閱讀的英語閱讀材料，如寓言故事、童話故事、娛樂笑話等。（5）選擇可以使學生獲得成就感的英語閱讀材料。要求學生對課文劃分段落，逐段逐句剖析句子的意思及結(jié)構(gòu)，以分層理解內(nèi)容作為基礎(chǔ)，整合全句的含義并理清其基本結(jié)構(gòu)，從而掌握段與段之間的關(guān)系。讓學生有機會接受挑戰(zhàn)，克服某一程度的閱讀困難，使其完成閱讀后獲得滿足感與成就感。

3.結(jié)語

有效的課堂閱讀教學能夠調(diào)動學生的英語閱讀積極性，激發(fā)學生對英語的認知需求，培養(yǎng)學生的閱讀實踐能力。因此，教師要不斷提高閱讀教學的有效性，使教學有序、高效地進行，從而讓學生真正掌握英語知識與閱讀技能，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王艷.新課程背景下初中英語與閱讀教學[J].中學英語之友（下旬），2011，13（08）：112-113.

[2]孫曉燕.初中英語課外閱讀教學中存在的問題及解決對策[J].新課程研究（上旬刊），2011，17（09）：107-109.

[3]崔強.初中英語閱讀教學的探索與體會[J].語文學刊（外語教育與教學），2010，15（12）：131-132.