楊小嫻

摘要： 現(xiàn)代的社會是學(xué)習(xí)型的社會，語文教育不應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而應(yīng)該注重于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而職高學(xué)生由于其特殊性，在課堂上學(xué)習(xí)的時間相對較少，那么，作為教師，我們就更需要在有限的時間里教會學(xué)生如何自學(xué)，為他們以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高語文 自學(xué)能力

早在上個世紀(jì)，就有學(xué)者提出了終身學(xué)習(xí)的概念，進入了21世紀(jì)，更是進入了一個學(xué)習(xí)型的社會，那么，作為所有學(xué)科的母科——語文的教學(xué)，尤其是職高的語文教學(xué)就不應(yīng)該僅僅是教會學(xué)生識字?jǐn)嗑?，更?yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到自學(xué)的能力。職高學(xué)生由于在課堂上學(xué)習(xí)的時間相對較少，那么，我們就更需要在有限的時間里教會學(xué)生如何自學(xué)，那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？就此問題，筆者談?wù)勛约旱囊稽c拙見：

一、充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師不能用自己的認(rèn)知結(jié)果取代學(xué)生的認(rèn)知過程，而要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們獨立思考，主動求知，敢想敢說，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動獲取相關(guān)知識，提高語文學(xué)習(xí)技能。具體做法有以下幾種。

第一種，給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性并教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。拿到一片陌生的文章，學(xué)生首先要做的應(yīng)該是熟悉文章，尋找課文中不理解、不明白的地方，那樣才能在課堂上對老師的講解有的放矢，解決文章中的問題。比如說，《我的母親》這篇文章中，作者給母親的一生下了一個評斷：“母親活到老，窮到老，辛苦到老?！蹦俏恼率菑哪男┓矫嬖谥v述了母親勤勞困苦的一生的呢？這句話對于母親的一生是不是評價的恰如其分呢？如果同學(xué)們通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么在上課時就會專注于問題的解決，進而學(xué)會學(xué)習(xí)了。

第二種，學(xué)會在文章中找尋問題的答案。其實，職高語文課本的意思并不深奧，問題也很簡單，并且很多答案就在文中，學(xué)生在讀書的時候往往不夠仔細(xì)，比如說，有一篇文章是講各個時代的思想學(xué)說的，從先秦諸子百家列舉到明清理學(xué)，記得有一個小題問的是最早的學(xué)術(shù)思想是什么，很多同學(xué)由于看文章不仔細(xì)答錯了。

第三種，對于結(jié)構(gòu)相似的句、段、章，我們可采用以類點撥法。例如，泰戈爾的《職業(yè)》就按照時間順序?qū)懥艘粋€小孩子的三個職業(yè)愿望，每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)都是差不多的，那么我們就可以精講第一個小節(jié)，后面兩個小節(jié)就可以讓學(xué)生自學(xué)，老師在旁點撥幫助。

第四種，有過渡句或過渡段的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀理解，使學(xué)生很快明白，過渡句或過渡段既是對上文的總結(jié)概括，又是對下文的提綱挈領(lǐng)。例如，在教學(xué)《納米》那篇科普介紹文時，從納米的理論知識到納米材料的介紹，中間就有一句過渡的話語，如果沒有理解這句話起的作用，就會覺得文章不能相連接，整篇文章也會因此成為一盤散沙，這樣的話，同學(xué)們要理解這篇文章就會非常的不容易，這就需要同學(xué)們理解過渡句的作用，而要理解這句話就需要學(xué)生們聯(lián)系上下文來看。

第五種，有的課文配有插圖，圖文并茂，我們可以利用插圖很好地激發(fā)學(xué)生的情感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，把文字和圖案盡量統(tǒng)一，將抽象的文字具體化，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究

激發(fā)學(xué)生興趣的方法比較多，下面就簡單的談幾種。

1.以境引趣

即教師帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，引起學(xué)生自學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)《雷雨》時，我充分利用電教優(yōu)勢，播放了《雷雨》的碟片，讓學(xué)生先在感官上對該課文有一個初步的認(rèn)識，然后再一起討論文中的人性悲劇。

2.以疑激趣

即學(xué)生遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望。

例如，教學(xué)《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》時，首先就提問“社會為什么沒有義務(wù)等待我們成長和成熟”，這句話該怎么理解，讓學(xué)生帶著疑問去研讀課文。

3.以辯激趣

即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生以辯論的形式更深入的了解課文。

例如，在教學(xué)一篇關(guān)于計算機的文章時，我就以“既然科學(xué)日新月異的發(fā)展，機器人有沒有可能最終取代人類呢？”這個問題激起了學(xué)生的討論，并最終得到結(jié)論：無論機器人如何發(fā)展，那也是人類發(fā)明的，他永遠都不可能超越人類并稱為人類的主人，在機器人面前，人類永遠是他的主人。

三、有的放矢施教，教給學(xué)生方法，課外與課內(nèi)并行，在課堂上給學(xué)生們樹立一個處處語文的觀念，讓他們能隨時隨地的有意識的學(xué)習(xí)語文。

四、努力激發(fā)學(xué)生多的閱讀熱情，要求他們盡量多閱讀

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地把自學(xué)的方法教給學(xué)生，要求學(xué)生每天讀書，并讓學(xué)生在固定的時間匯報自己的讀書收獲，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣，又能使學(xué)生從同學(xué)的匯報中有所收獲，進而產(chǎn)生閱讀興趣，形成一種良性循環(huán)。

總之，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量在有限的教學(xué)時間里培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。