李英俊

摘 要： 在中職英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都會(huì)使用“鋪墊”的方法，“鋪墊”的例子比比皆是，但是這些“鋪墊”是不是都用得相得益彰呢？是不是都能夠達(dá)到教學(xué)目的呢？在使用“鋪墊”時(shí)應(yīng)該注意哪些方面呢？這些問(wèn)題是本文探討的問(wèn)題。本文主要從教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面論述使用“鋪墊”的條件，從而解決以上問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)鋪墊 教學(xué)對(duì)象 教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，或者由于教材的編寫不夠系統(tǒng)，從而導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的連貫性不夠，最終會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，影響整個(gè)教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，教師一般會(huì)在教學(xué)中采取一種“鋪墊”的教學(xué)方法。這里所說(shuō)的“鋪墊”并不是文學(xué)作品中的寫作方法，而是為了使得教學(xué)任務(wù)順利完成，為了使教學(xué)內(nèi)容銜接得更加緊密，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而采取的一種必要的教學(xué)手段。比如，在開(kāi)始講授新課之前，教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解文章的主題，會(huì)展示一些與主題有關(guān)的圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，或者提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，這些都屬于“鋪墊”的教學(xué)方法。

由于工作之便，筆者有幸聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)部很多教師授課，當(dāng)然這些課型不可能是相同的，但是幾乎在每種課型中，教師們都會(huì)用到“鋪墊”這一教學(xué)方法，有一帶而過(guò)的，也有大規(guī)模使用的。通過(guò)對(duì)不同班級(jí)、相同的教學(xué)環(huán)節(jié)或者相同班級(jí)、不同教學(xué)環(huán)節(jié)中“鋪墊”方法的觀察、比較、分析，我們認(rèn)為要巧妙地使用“鋪墊”，必須把握好兩點(diǎn)。

一、“鋪墊”的方法必須適合教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)水平。

通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的教授過(guò)程的觀察，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)課文復(fù)述這一教學(xué)環(huán)節(jié)，只要教師根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)水平采用不同的“鋪墊”方法，就能夠達(dá)到理想的效果，請(qǐng)看下表：

說(shuō)明：1.授課時(shí)間為45分鐘。

2.若沒(méi)有指出漢語(yǔ)，則全部為英語(yǔ)復(fù)述。

表中列出的三位教師均為有經(jīng)驗(yàn)的老師，所授課程均為《基礎(chǔ)英語(yǔ)》，教學(xué)環(huán)節(jié)都是課文復(fù)述，所不同的是學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2010級(jí)10班，是我校的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)考試從各班選拔出來(lái)的，英語(yǔ)水平在全年級(jí)是最高的。在復(fù)述這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出了問(wèn)題，先將全部問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答一遍，然后讓班上基礎(chǔ)較好的三位同學(xué)根據(jù)問(wèn)題的答案復(fù)述整篇文章，三位同學(xué)都可以圓滿地完成復(fù)述任務(wù)。隨后，教師將學(xué)生分組復(fù)述，基本上全班同學(xué)都可以復(fù)述完整篇文章。

2011級(jí)3班，是我校的普通班，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)中等。在復(fù)述這一環(huán)節(jié)中，教師先給學(xué)生提示，帶領(lǐng)學(xué)生回憶整篇課文，然后要求學(xué)生用漢語(yǔ)復(fù)述課文。接著教師給學(xué)生留幾分鐘時(shí)間，準(zhǔn)備英文復(fù)述。在教師的提示下，基礎(chǔ)較好兩位的同學(xué)可以復(fù)述完整篇文章，隨后教師以作業(yè)的形式將復(fù)述任務(wù)布置給學(xué)生，中等以上的學(xué)生都可以完成復(fù)述任務(wù)。

2011級(jí)9班，也是我校的普通班，學(xué)生英語(yǔ)水平在全年級(jí)平行班中屬于中等偏上。在復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，教師先自己復(fù)述一次課文，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)述?；A(chǔ)較好的三位同學(xué)可以圓滿完成復(fù)述任務(wù)。隨后將復(fù)述以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，全班基本90%的同學(xué)可以圓滿完成復(fù)述任務(wù)。

從以上案例我們可以看出，教師在使用“鋪墊”方法的時(shí)候一定要以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。

二、“鋪墊“的內(nèi)容不宜超過(guò)所要教授的主要內(nèi)容，要恰到好處，不能“喧賓奪主”。

關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)水平，量“力”而教是很重要的，但是我們還要注意“鋪墊”的內(nèi)容。恰到好處是最好的效果，如果不能，則宜少不宜多。

比如，因?yàn)槎ㄕZ(yǔ)從句是很難的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，考慮到學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的定語(yǔ)都掌握得不好，所以在講定語(yǔ)從句之前，為了讓學(xué)生理解得更透徹，筆者先給學(xué)生講了漢語(yǔ)定語(yǔ)的特點(diǎn)，然后讓他們做一些漢語(yǔ)的練習(xí)，這些例子都是根據(jù)各自班級(jí)的特點(diǎn)編寫的。如：

例1：2011級(jí)8班定語(yǔ)練習(xí)——請(qǐng)劃出下文中的定語(yǔ)。

2011級(jí)8班基礎(chǔ)英語(yǔ)的科代表是何宇冉和李敏娜。何宇冉才15歲，但他是一個(gè)懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)很刻苦，工作很認(rèn)真。李敏娜是一位英語(yǔ)基礎(chǔ)很好的學(xué)生。她的發(fā)音很好，最近成為英語(yǔ)協(xié)會(huì)的成員。英語(yǔ)協(xié)會(huì)的成員，8班還有兩位。陳錫彬是正式的成員，并且要擔(dān)任英語(yǔ)演講比賽的主持人。陳浩鵬是臨時(shí)的成員，他有三周的時(shí)間轉(zhuǎn)正。原因是他有好的發(fā)音，臺(tái)風(fēng)還不是很好，需要一段時(shí)間改正。

例2：2011級(jí)9班定語(yǔ)練習(xí)：請(qǐng)劃出下文中的定語(yǔ)。

2011級(jí)9班的學(xué)生基本都是來(lái)自廣東省的學(xué)生。在這些可愛(ài)的、聰明的、活潑的學(xué)生中間，有的學(xué)生很調(diào)皮，有的學(xué)生愛(ài)說(shuō)話，有的學(xué)生愛(ài)睡覺(jué)，有的學(xué)生還愛(ài)遲到。老師很為他們擔(dān)憂，怕他們的這些習(xí)慣影響了學(xué)習(xí)。但是教他們基礎(chǔ)英語(yǔ)的老師Bessie卻對(duì)他們很有信心。因?yàn)樗撬麄兊闹髡n老師，Bessie了解她的每一位學(xué)生。Bessie認(rèn)為9班是很有潛力的一個(gè)班，像沉睡的獅子，只要他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們的前途不可限量。

這兩個(gè)定語(yǔ)練習(xí)，在課堂上處理，從講解到做題再到檢查，需要花費(fèi)25～30分鐘時(shí)間，但是從學(xué)生的反饋來(lái)看，效果還是比較好的，大部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藵h語(yǔ)定語(yǔ)的特點(diǎn)，理解英語(yǔ)的定語(yǔ)就比較輕松，隨后講解定語(yǔ)從句也就水到渠成。

然而，并不是每一次“鋪墊”的效果都這么好。在講解同位語(yǔ)的時(shí)候，由于課本的習(xí)題中出現(xiàn)了同位語(yǔ)從句，為了能讓學(xué)生順利完成這些練習(xí)，筆者在講完同位語(yǔ)之后，又增加了同位語(yǔ)從句及定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別，雖然在課堂上花了不少時(shí)間，但是效果很差。結(jié)果證明，學(xué)生不僅對(duì)同位語(yǔ)從句的概念模糊，而且把剛剛掌握了的定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句混淆了起來(lái)。本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，因?yàn)椤颁亯|”內(nèi)容過(guò)多而影響了教學(xué)效果，得不償失。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要使用“鋪墊”這一教學(xué)方法，不論在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中使用，我們都應(yīng)該考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平及所要“鋪墊”的內(nèi)容的量與度，這樣，我們才可以使得這個(gè)方法更有效地為教學(xué)任務(wù)的順利完成服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。