霍榮臻

摘 要： 在數(shù)學教學中，多媒體的使用要合情、合理，恰到好處，還要選好時機，如在增強數(shù)學學習的趣味性時使用多媒體，理解抽象的數(shù)學概念時運用多媒體，揭示數(shù)形關系時運用多媒體，驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律時運用多媒體，只有這樣巧妙運用才能充分發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 多媒體 巧妙運用

多媒體技術的普及和推廣使現(xiàn)代化的教學手段發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了前所未有的可喜局面。特別是在數(shù)學教學中的運用，給數(shù)學教學注入了新的活力，帶來了意想不到的教學效果。多媒體的運用可以將抽象的數(shù)學知識變得直觀生動、形象有趣，將靜止的數(shù)學圖形變得動靜自如、活靈活現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，降低教學難度，活躍學生思維，提高學生的理解能力，增強學生的記憶力，進而突破教學難點，突出教學重點，提高教學效率。但并不是每一節(jié)數(shù)學課都要使用多媒體，也不是每個教學環(huán)節(jié)都必須用，要選好時機。

一、增強數(shù)學學習的趣味性時使用多媒體

數(shù)學是一門抽象的學科，無論是數(shù)學概念還是數(shù)學原理都是比較抽象的，如果僅憑數(shù)學教師干巴巴地講教材內容，勢必不能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，在數(shù)學教學中，教師要深挖數(shù)學知識中的有趣的因素，利用多媒體營造學生感興趣的教學氛圍，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的好奇心和求知欲。例如，在教學“兩點之間直線最短”時，教師可以用信息技術課件顯示小貓和小狗這些學生比較熟悉的動物，它們本身并不知道數(shù)學原理，但為了爭搶一塊骨頭都是直線奔跑?？蓯鄣男∝埡托」窢帗尮穷^的場面，激發(fā)了學生的學習興趣，看過動畫后，學生自然而然理解了“兩點之間直線最短”的道理。又如在《直線和圓的位置關系》一課的教學中，利用多媒體播放“海上日出”的情景片段，引導學生觀察太陽慢慢露出海平面時，感受直線與圓相交的關系；太陽完全露出即將離開海平面時，感受圓與直線相切的關系；太陽離開海平面慢慢升高，感受圓與直線相離的關系。學生看到美麗的日出畫面，會產生強烈的求知欲望。在這個基礎上，鼓勵學生用簡筆畫畫出日出時的三種情況，從而感受圓與直線的三種關系。

二、理解抽象的數(shù)學概念時運用多媒體

抽象的數(shù)學概念往往會抑制學生學習數(shù)學的積極性，影響對數(shù)學概念的理解與掌握。而運用多媒體可把抽象的數(shù)學概念直觀化，使難以理解的數(shù)學概念變得生動形象，讓學生學起來輕松而自如。如在教學《正負數(shù)的認識》和《絕對值》一課時，利用多媒體課件演示溫度計的刻度所蘊含的意義，以及演示潛水艇下潛的活動情境，都對學生理解正負數(shù)概念的含義和絕對值的概念含義有著化繁為簡，化難為易的作用。這樣運用多媒體播放日常生活與數(shù)學問題的有機結合，可以幫助學生很輕松地認識、理解和掌握數(shù)學概念。又如在教學《軸對稱和軸對稱圖形》一課時，運用多媒體播放蝴蝶、蜻蜓及花朵的圖案等視頻和畫面課件內容，激發(fā)學生的審美情感，引導學生觀察生活中經(jīng)常看到的軸對稱圖形，想象圖案或圖形中蘊含的軸對稱概念，從而認識軸對稱。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，并且提高了學生運用軸對稱知識解決實際問題的能力。這樣學生始終保持樂學的狀態(tài)，輕松有效地完成了學習任務。

三、揭示數(shù)形關系時運用多媒體

數(shù)形結合思想方法在數(shù)學解題中經(jīng)常用到。運用多媒體可以把抽象的數(shù)學語言、數(shù)量關系與直觀的幾何圖形、位置關系巧妙地結合起來，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”使某些抽象的數(shù)學問題直觀具體、生動形象。例如，在教學集合問題、解決函數(shù)問題、解決解析幾何和立體幾何問題、解決線性規(guī)劃問題、解決方程與不等式的問題時，運用多媒體動畫模擬、內容重放、移動、旋轉、重合等手段，把原本抽象的數(shù)學關系變得直觀形象、生動具體，使學生從抽象思維上升為形象思維，有利于學生掌握數(shù)學知識的本質，使學生學得輕松，掌握得牢固。又如在教學“反比例函數(shù)的圖像”一節(jié)內容時，借助多媒體給學生演示反比例函數(shù)圖像，引導學生觀察、比較展示的圖像，從圖像中探究反比例函數(shù)的性質，既形象生動，又節(jié)約時間，利于學生觀察、理解和掌握。在此基礎上，通過運用多媒體，使數(shù)形結合更加形象直觀，有助于發(fā)現(xiàn)和歸納反比例函數(shù)的圖像及其性質。

四、驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律時運用多媒體

多媒體具有超強的動態(tài)演示和圖形處理能力。利用這一特性可以在幾何教學中使靜止的圖形變得動態(tài)直觀、形象逼真，很好地呈現(xiàn)幾何圖形的性質和規(guī)律。例如，在驗證三角形的三條角平分線、或三條中線、或三條高線都分別相交于一點這一規(guī)律時，傳統(tǒng)教學只能讓學生通過畫圖觀察驗證得出這一結論。但有的學生在畫圖時常常不準確，導致三條角平分線、或三條中線、或三條高線不能相交于一點。即使作圖準確地交于一點，但有時也會心存疑惑，對三角形的三條角平分線、或三條中線、或三條高線都分別相交于一點這一規(guī)律含含糊糊，此時就可以運用多媒體。在幾何畫板中，任意畫一個三角形，用菜單命令畫出相應的三線，就能很輕松地觀察到三線交于一點的事實，然后任意托動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，驗證三線交于一點的規(guī)律。

總之，在數(shù)學教學中，多媒體的使用要合情、合理，恰到好處。只有巧妙運用才能充分發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢，拓寬學生的知識面，豐富想象力，增強理解和表達能力，使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、直觀具體，從而有利于學生歸納和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維，提高學生的綜合素質。

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