季余峰

新課程改革理念下，如何提高初中生物課堂教學的效率，是當前急需解決的問題。初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人才。初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎。生物老師更要充分利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生樹立科學觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.深入研究教材

教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不是教學的依賴。教師不僅要研究所教年級的教材，還要對整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高，等等。在教學中，我通常都是先把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個個專題，然后根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中穿插很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

2.向教材以外拓寬

現(xiàn)代教學論認為，課堂教學不能局限于教材，應當有開放的教學內容，以適應現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，教學內容突破教材的限制向教材以外的方面適當拓展是十分必要的。教學內容向教材以外拓展的方面主要有：

2.1知識點的拓寬。教師要根據(jù)教學上的一些知識點，適當補充一些生物資料，以豐富課堂教學。比如說教參上的，課外讀物上的，生物雜志上的，等等。

2.2最新生物科技的拓寬。生物科技是新世紀最活躍最有發(fā)展前途的前沿科學。教師在日常的開放性教學中要不斷適時引入充分體現(xiàn)本學科時代性的最新生物科學發(fā)展成就，如我國科學家繪制完成的水稻基因組圖譜，克隆羊克隆牛等生物克隆技術，轉基因工程，網上治病，等等，教師應當向學生介紹生物科技的最新發(fā)展動向。

3.促進學生學習方式的轉變

教師要改變傳統(tǒng)教學過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，然后合作。這樣可以讓每個學生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，然后分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與到合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

4.運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)造逼真的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大地增強了教學效果。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。例如：在教學《環(huán)境保護》時，應用多媒體教學課件展現(xiàn)出一幅幅被破壞的人為環(huán)境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等）的圖片，以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到“環(huán)境危機就在眼前”，然后老師提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學生的主動性并促使學生參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

5.把微笑與幽默帶進課堂

利用合適的辦法吸引學生注意力，適時的玩笑更可提神。對于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學的現(xiàn)象，開學第一課就嚴格要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時走到開小差的同學跟前，不經意地點醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，待其理清思路后，上課的效果就會好很多。同時設定小組答題競賽，看看哪一組最后優(yōu)勝，以此來刺激學生，激勵學生。同時我會精煉課堂語言，穿插些與生物知識相關聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異?；钴S，課后學生還會反復思考。

6.教學扎實嚴謹，聯(lián)系實際

生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的相關性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。