張德坤

摘 要： 現(xiàn)代地理教學(xué)內(nèi)容趨向于多樣化、多元化、復(fù)雜化、形象化、而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀的優(yōu)勢(shì)，使得多媒體作為一種重要的輔助工具引入到地理教學(xué)中成為必然。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解內(nèi)容，有利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，提高教學(xué)水平。正是由于這一點(diǎn)，很多教師已經(jīng)把多媒體教學(xué)當(dāng)做地理教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞： 多媒體 地理教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 運(yùn)用誤區(qū)

多媒體（Multimedia）是指文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種信息的組合，使多種信息建立邏輯關(guān)系，集成一個(gè)系統(tǒng)且具有交互性。多媒體的關(guān)鍵特性主要表現(xiàn)為交互性、信息載體多樣性及集成性。交互性是指使用者能參與其中或提供反饋信息。我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)。隨著世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再是高科技領(lǐng)域的獨(dú)有。教學(xué)領(lǐng)域也受到?jīng)_擊，有的學(xué)校已形成校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，絕大多數(shù)教師人手一臺(tái)電腦，并實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使教師能夠在辦公室中調(diào)取本校教學(xué)資料，制作簡(jiǎn)單教學(xué)多媒體課件，并通過校園網(wǎng)傳輸?shù)浇淌覒?yīng)用于教學(xué)，這些為多媒體進(jìn)入課堂，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在物質(zhì)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論基礎(chǔ)完善的基礎(chǔ)上，再加之技術(shù)條件的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，當(dāng)然，最吸引教師的是多媒體在教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)。下面，就結(jié)合地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容所涉及的面比較廣，比較抽象，空間想象能力非常強(qiáng)，要求教師通過講授和靜態(tài)的圖片就使學(xué)生理解和掌握。而多媒體正好可以利用直觀性、形象性、動(dòng)態(tài)化、交互性的特點(diǎn)，再加上中學(xué)地理教學(xué)過程是由多種教學(xué)成分組成的復(fù)雜過程，使得多媒體教學(xué)越來越多地得到各位地理教師的認(rèn)可。

1.為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的情境。

多媒體的特點(diǎn)決定了它以聲、形、色等多種表現(xiàn)形式來刺激學(xué)生的感覺器官，提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。多媒體還能通過景象的動(dòng)態(tài)化、直觀化、交互性來幫助學(xué)生理解，從而使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

地理學(xué)要求空間想象能力非常強(qiáng)，如果學(xué)生缺乏空間想象能力，是不能把我們所學(xué)的地理事物納入到大腦中的，而這種事物又可能是學(xué)生無法親見和親身體驗(yàn)的，這一問題是傳統(tǒng)地理教學(xué)難以解決的。但是利用多媒體，能很好地解決這一問題。如講《地球的經(jīng)緯線》時(shí)，由于經(jīng)線和緯線的抽象性，同學(xué)們理解起來非常困難，因此我利用動(dòng)態(tài)的多媒體制作了課件，向同學(xué)們展示了經(jīng)線和緯線的劃分和特點(diǎn)，大大提高了同學(xué)們的興趣，取得了非常好的教學(xué)效果。又如在講述《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的“地球的自轉(zhuǎn)的方向”時(shí)，我從不同的視角展示地球的自轉(zhuǎn)情況，主要是南極上空俯視、北極上空俯視、側(cè)視圖等，讓學(xué)生理解雖然地球的自轉(zhuǎn)是自西向東的，但從不同的方向所看到的情況是不一樣的，從而得出結(jié)論：“地球總是自西向東自轉(zhuǎn)，北極上空看為逆時(shí)針的，南極上空看是順時(shí)針的。”

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著課改的推進(jìn)和深入，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，以前是教師占主體地位，教學(xué)過程容易掌握，而現(xiàn)在學(xué)生是主體地位，要想掌握學(xué)生這個(gè)主體可就不那么容易了，因此如何激發(fā)學(xué)生這個(gè)主體的求知欲望，就成了教師在教學(xué)過程中首先要解決的問題了。多媒體具有互動(dòng)性、便捷性、動(dòng)感性、直觀性，能隨意地實(shí)現(xiàn)各方面的切換和整合，能深入展示出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，從不同方面展示事物的根本性質(zhì)，使教師更容易激發(fā)學(xué)生這個(gè)主體，使學(xué)生的思維更活躍，更能參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。在地理教學(xué)中，如何使用和讀取地圖是要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵地理技能，因此地圖的講解和分析是必不可少的，但是傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是用教學(xué)掛圖、各種景觀圖等單調(diào)死板的圖，使學(xué)生提不起興趣，而且教學(xué)掛圖很容易損壞，一損壞有的教師就不再使用了，嚴(yán)重影響到地理教學(xué)。我們可利用多媒體教學(xué)，制作課件，展示圖片，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)過程，對(duì)圖片進(jìn)行必要的處理，使它更適合我們的課堂教學(xué)。

3.借助多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。

在地理教學(xué)中，讀圖能力是學(xué)習(xí)地理的一種基本技能。有了較強(qiáng)的讀圖能力不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，記憶地理知識(shí)的能力，而且能幫助學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可以用顏色的變化來提高學(xué)生的注意，用光線的明暗來強(qiáng)調(diào)地理事物的重要性，可以用交互的方法來提高學(xué)生的記憶，可以用地圖的動(dòng)態(tài)變化來引起學(xué)生的共鳴。例如：在講《黃河》時(shí)，我用不同顏色、不同粗細(xì)的線條來重點(diǎn)突出黃河的上中下游之分，河水清澈的黃河段，河水渾濁的黃河段，出現(xiàn)地上河的黃河段，讓學(xué)生對(duì)各段黃河的特點(diǎn)有一個(gè)直觀的感覺，提高學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，取得了較好的效果。

4.擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)面。

地理是一門涉及面非常廣的學(xué)科，所涉及的方面有政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、自然、景觀、人文、地質(zhì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際環(huán)境，學(xué)生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。這些內(nèi)容通過多媒體軟件以視頻圖像、動(dòng)畫演示出來后，復(fù)雜的地理知識(shí)就成了形象具體生動(dòng)的東西。教師將所講的教學(xué)內(nèi)容，在大與小、近與遠(yuǎn)、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，使地理教學(xué)內(nèi)容中涉及的地理事象、地理過程等再現(xiàn)于課堂，不僅使學(xué)生見到宏觀世界的現(xiàn)象，還見到微觀世界的奧秘，從而增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力。比如我在上《極地地區(qū)》時(shí)，通過向同學(xué)們展示南極上空俯視、北極上空俯視圖，讓學(xué)生很容易就懂得了在南極上空看地球是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，而在北極上空看地球是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的了解，我上網(wǎng)查了很多的資料和圖片，利用幻燈片展示，使學(xué)生全面地了解極地地區(qū)的氣候與環(huán)境。同時(shí)也客觀地向同學(xué)們展示極地地區(qū)所出現(xiàn)問題的相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解由于人類被利益所驅(qū)，使地球上最后一塊凈土也在慢慢地遭到破壞，旨在讓同學(xué)們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

綜上所述，多媒體在地理教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢(shì)和一定的不可替代的作用，因此，在實(shí)踐的地理教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用日益廣泛，多媒體也成為教學(xué)的重要手段之一，但亦存在一些誤區(qū)。

二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

1.重教學(xué)過程，輕教學(xué)效果。

我們運(yùn)用多媒體的目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，但是現(xiàn)在很多地理教師在用多媒體時(shí)過于強(qiáng)調(diào)過程，認(rèn)為在教學(xué)中只要給學(xué)生更多的資料和圖片，讓學(xué)生了解到更多的信息就行了，卻忽視學(xué)生到底有沒有吸收，忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容而在多媒體，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，既不益于學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，又會(huì)削弱學(xué)生思考，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

2.設(shè)計(jì)不當(dāng)，弱化媒體功能。

要設(shè)計(jì)出一個(gè)非常好的課件是很不容易，它要求我們準(zhǔn)備很多的資料和圖片，花很多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，要做好一個(gè)課件，少則兩三天，多則一個(gè)多星期。這樣大的工作量，即使那些極度重視多媒體教學(xué)的老師也力不從心，因此要么設(shè)計(jì)不當(dāng)，要么設(shè)計(jì)內(nèi)容不科學(xué)，嚴(yán)重影響了多媒體的使用效果，甚至有些老師由于計(jì)算機(jī)的技能水平有限，有時(shí)上課時(shí)電腦出現(xiàn)問題，教師臨場(chǎng)的處理能力不足，最后多媒體課只得改自修，影響正常的教學(xué)程序。

可見，多媒體雖然為我們帶來了教學(xué)過程的革新，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，我們應(yīng)該有選擇地進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又增強(qiáng)地理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]多媒體在教育中的運(yùn)用.

[2]陳澄.地理教學(xué)論.

[3]曾惠頻.運(yùn)用CAI手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué).