唐號

在初中思想品德課教學中，學生自主學習能力的形成，是以尊重學生主體地位為前提的，同時強調教師的引導策略，二者缺一不可。思想品德是一門理論性、綜合性、抽象性較強的學科，需要教師樹立以學生為主體的教學觀念，充分調動和發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主學習、探索過程中開闊視野、啟發(fā)思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握科學合理的學習方法。因此，幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設學生自主學習的情境

良好的師生關系和情感態(tài)度是實現(xiàn)以學生為中心的關鍵。教育家贊科夫說過：不應當把孩子在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)。由此可見，針對初中生的身心特點建立良好的師生關系，能使學生對課堂學習產生一種親切感，真正大膽地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造性地發(fā)揮自主學習的潛能。在課堂教學中，教師的一切表現(xiàn)，包括舉手投足、音容笑貌、目光表情都會在一定程度上影響學生，給學生以某種心理暗示。所以，課堂上，教師應放下架子，平等對待學生，坦誠地與學生交流。下課后，教師應了解學生的生活、學習及心理需求，主動地和他們談心，拉近師生間的距離，形成親切友好的師生關系，做到相互理解，教學相長，從而使知識的學習服務于學生思想道德發(fā)展的需要。這樣，學生就會主動地、情緒飽滿地投入到學習之中。

二、拓展學生自主學習的時空

新課標強調學生積極主動地學習。而學生的自主學習是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我參與、主動建構知識的過程。教師給學生提供自主學習的時間和空間，有利于讓學生在自我參與中展示、矯正和發(fā)展自己，提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。

心理學研究表明，學習分為“被動學習”和“主動學習”。在被動狀態(tài)下，學習者缺乏學習的興趣，只有學習的壓力而缺乏學習的動力，只有學習的苦惱沒有學習的快樂。在主動狀態(tài)下，學習者具備濃厚的學習興趣。面對同樣的學習量，主動學習者的學習時間短，質量高，其效果是事半功倍的。

在教學中，教師應該是一位指導者，又是一位參與者，更是組織者。要真正把學生當做學習的主人，尊重學生，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學。要營造一個平等、寬容、和諧、愉悅的學習氛圍，引導學生自主參與豐富多樣的活動，讓學生在探究性教學活動中敢說、愛說。不搞“一言堂”。

如我在講七年級上冊第三單元第六課中的第二框《學會調控情緒》時，我組織了“讓我來幫助你”的活動：

首先，同學們回憶自己在什么樣的情境中產生過不良情緒。其次，以小組為單位，將各種不良情緒產生的情境逐條寫在紙上，并討論這些不良情緒給我們的學習、生活、身心帶來了哪些不利的影響。最后，指定學生幫情境中的“當事人”出點子、拿主意，以調節(jié)“當事人”的情緒，讓其變得快樂起來。

這節(jié)課采取自主探究的形式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，效果很好。而我在此節(jié)教學中巧妙地運用了“激情導入→共同探討→感悟新知→學以致用”的方式，收到了事半功倍的教學效果，極大地調動了全體學生自主學習的潛能。

整節(jié)課在個體活動、分組討論、整體互動中進行，給學生提供了多維互動的交流空間，有利于激發(fā)了學生的參與意識，全面促進自主學習的發(fā)展。

三、開啟學生自主學習的驅動力

構建科學合理的評價體系，有利于學生自主學習能力的提高與潛能的開發(fā)。在教學過程中實施發(fā)展性評價，用幾把尺子測量學生，學生便能在不斷被肯定中有所創(chuàng)造、有所進步，促進思想品德的健康發(fā)展。

在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地觀察學生在學習、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，及時地對學生所取得的成績及情感態(tài)度做出科學合理的評價。評價的方法要有利于保護學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。比如我在實際教學中，對學生的學習興趣、學習習慣、課堂上的情緒、與人合作、課內練習、課外實踐等設計成簡明的評價表，多渠道調動學生的積極性，使每個學生的個性得到培養(yǎng)，為學生的自主學習與發(fā)展提供空間與動力。

其評價方式主要是自評。讓學生參與自評，反思自己的學習狀況，調整自主學習的習慣，以便于教師從小組評價與個人評價中獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，據(jù)此進一步對學生進行評價和引導。

四、增強學生自主學習的原動力

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過，興趣是最好的老師。讓學生在自主、探究、和諧、愉悅的氛圍中學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生自主學習的興趣，是提高課堂教學效率和質量的重要條件。然而，思品課的知識對初中學生來說，特別抽象、模糊，在學習中會感到枯燥乏味。因此，教師在課堂教學中要突出以學生為主體的教學思想，優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。

在具體培養(yǎng)與激發(fā)學生自主學習興趣的過程中，要注重學生能力與個性的發(fā)展，增強課程的開放性，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。思品課強調培養(yǎng)學生良好的品德和健康的人格。所以，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。還要利用形象、生動、直觀性強的信息技術，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。比如教師可向學生提示“神九”對接成功、保護海洋權益、航母“遼寧”號正式入列等重大新聞及社會主義建設取得的偉大成就，讓學生根據(jù)教師提供的網(wǎng)址查閱，獲得最新的信息，引導學生開展討論、交流。正確認識這些重大時事新聞，有利于促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。

如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，是我們長期探索的過程。讓學生實現(xiàn)由“要學”到“學會”，再到“會學”的轉變，是引導和促進初中學生思想品德發(fā)展的關鍵，任重而道遠。