邱穎儀

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有效的教學(xué)手段有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)六年級(jí) 教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是人與人交流的一種重要工具，是傳承各種知識(shí)理論的橋梁，更是衡量一個(gè)人的素質(zhì)與知識(shí)水平的一個(gè)指標(biāo)[1]。因此，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就能為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過(guò)渡時(shí)期，而語(yǔ)文是主干學(xué)科之一，因此，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生升學(xué)考試，甚至是學(xué)生全面發(fā)展都非常重要。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學(xué)措施提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時(shí)能很清晰、有條理地表達(dá)自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來(lái)，逐漸提高自身語(yǔ)文水平。

一、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

另外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)課文提出疑問(wèn)，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過(guò)互相提問(wèn)方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂(lè)。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力及反思能力。讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。可以以“助人為樂(lè)”為話題，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用親切的話語(yǔ)，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率

課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。

（一）合理運(yùn)用多媒體幫助開展語(yǔ)文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過(guò)視頻及音樂(lè)等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開始時(shí)，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)討論話題或是提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問(wèn)“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的勇氣，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都非常有利。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問(wèn)題，對(duì)于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對(duì)于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評(píng)他們，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助尋找正確答案。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的幾個(gè)措施，從情境教學(xué)、問(wèn)題情境到師生互動(dòng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡兆釷.小學(xué)語(yǔ)文中六年級(jí)課堂中有效教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀，2013（02）：260.

[2]賈國(guó)清.試論小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）：97.